论中学英语教学中多媒体的合理运用

吴慧莲

【摘 要】把网络信息，多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合，图文并茂。这正是现代英语教学改革和发展的必经之路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体技术合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光溢彩。本文主要对中学英语教学中多媒体的合理运用进行了探讨。

【关键词】中学英语 多媒体 意义 误区 合理 运用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0022-02

随着计算机辅助教学的广泛应用，现代化的多媒体教学手段已越来越普遍地被引入中学英语课堂教学。由于多媒体教学手段在英语教学中有高速度、大容量、易直观的语言教学优势，因此，认真组织好英语多媒体教学，对提高英语教学质量有着十分重要的意义。特别是在全面实施素质教育的今天，利用多媒体手段进行英语教学不仅有利于提高学生的语言素质，同时还有利于培养学生学科学、爱科学，做二十一世纪主人的道德情感。然而，在几年来的多媒体教学实践中，笔者感受到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。下面，笔者就中学英语教学中多媒体的合理运用这一问题谈谈自己的一些看法。

一、多媒体在英语课堂教学活动中的作用和意义

（一）运用多媒体教学，改变英语课堂教学模式。研究表明：人们对动画的记忆最强，对文字的记忆最弱。多媒体网络技术将多种媒体集于一身，教师根据不同课程的要求加以运用，促进了外语教学设计和教学方法的更新，改变了学生传统的被动学习方式，为英语教学注入了生机与活力。

（二） 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教师运用一支粉笔、一块黑板驰骋讲坛的常规教学方式，已经不利于培养有创新意识的学生。而借用时事，利用多媒体创设情境，使学生即容易理解又能增强学习兴趣，对课程的开展具有非常重要的作用。

（三） 运用多媒体教学，加大知识容量，提高教学效率。在常规教学中，教师要花大量时间在板书上，学生也要分散精力去做笔记，既影响教师的教学效率，也影响学生的随堂理解。而利用多媒体技术提高教学效率的效果不言而喻。

（四）运用多媒体教学，轻松突破教学重点和难点。在常规教学中，由于学生理解程度不够，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，使得教材内容得以直观再现，学生的当堂理解能力增强，教学难点自然得以顺利突破。

（五）运用多媒体，提高教师教学、教研能力。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”教师不仅要以先进的教育理论为指导，加强业务水平；还要多浏览、收集、储备各类教学资源，建立起自己的电子素材库和课件库，之后教师间通过资源共享来完成量变到质变的过程。

二、 多媒体技术在中学英语教学应用中的几个误区

（一）观念陈旧，多媒体课件沦为电子化的课本。有些教师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”那本旧经。认为运用电教媒体教学就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，将多媒体当作简单的投影仪来使用，把课件变成书本和资料的压缩饼干，从而使多媒体课件显得单薄无力，效果不佳。

（二）忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体。计算机辅助教学在课堂教学中作用广泛，但也不是万能的。录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与传统教学媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。

（三）以辅代主。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果教师盲目地依赖多媒体技术，或把英语课变成多媒体课件展示课，或采用多媒体手段把所有的教学环节展示出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到图片展示和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。人与人之间的自然语言是最具有亲和力的，师生之间课堂上的互动性交流应是最有效的教和学的途径。师生之间、生生之间的口头交流是培养学生听说能力的最好方式，它是计算机所不可替代的。教师必须清楚地认识到，在教学活动中，必须发挥学生的主体作用，多媒体技术仅仅是辅助教师教学的工具，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到教学的辅助作用。

（四）一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示。英语是一种实践性很强的语言学科，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是在多媒体辅助教学过程中教师仍应起主导作用，媒体永远处在被支配的地位，只能是教师教学活动的补充。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而并不是为了使用工具而教学。

（五）教学课件代替挤占了学生的思维和操练。多媒体教学课件集动画和声音于一体，将素材通过动画的形式展现出来，使学生的视听得到强化。但是这些多媒体课件仅仅是把文中的情景和语言展示出来了，代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点。

三、如何在中学英语教学中做到合理运用多媒体技术

（一）更新观念，树立现代化教育意识。先进的教学手段等于先进的教学思想，如果教师的教育观念陈旧，那么运用多媒体辅助英语教学也只是给应试教育披上一件华丽的外衣。要改变这一情况，作为教师，必须认真学习教学理论知识，不断更新教学理念，从根本上改变目前的教学方式，创建“以学生为主体，教师为指导”的先进的教学模式。

（二）不能摒弃传统的课堂教学。复旦大学蔡基刚教授最近在《中国教育报》上撰文指出，“我们一定要清醒地认识到，建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅助性的，不能替代教师在教学中的作用。”虽然多媒体是改造传统课堂教学的重要手段，而事实上传统的课堂教学也有很多方面是多媒体教学所远不能及的，因此重要的是教师应把传统的教学优点与多媒体应用有机结合起来。“教无定法”，课堂教学是一门艺术。利用传统教学，教师可以把一些新的、突发的想法及教学理念很好地随时体现在教学过程中，综合体现了教师本人的人格力量、渊博的知识，并充分发挥自己言传身教的作用，对学生终生产生影响。所以我们要认识到多媒体不是万能的，不能完全代替教师。作为教师要不断加强自身的业务学习，更新专业知识，广泛地参考相关教学参考书和专业期刊，掌握教学最新发展动态，积极研究新的教学方法和手段，提高内在专业素养，从而提高英语教学效果，以保证自己培养的学生能用英语来进行真实交际和合作。

（三）在多媒体辅助教学中仍应发挥教师主导作用。在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。英语作为一门实践性很强的语言学科，只有通过师生之间、学生与学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应恰到好处地发挥自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（四）注重师生之间的互动。在多媒体辅助教学过程中注重师生之间的互动是以学生为中心，充分发挥学生的主体性这一理念的实施。在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可不加选择地使用过多的多媒体课件。为此，可在教学实践中采取以下几种方法来加强师生互动：一是在课件中增加有针对性的课堂练习的设计，通过课堂练习能即时获得学生学习情况的反馈；二是对于学生在课堂中的角色扮演活动，先由其他学生进行对比评价，再由老师做最后总结。三是让学生参与课件资料的搜集或制作，最后再由教师制做成课件，在课堂中演示。

（五）不能过多滥用多媒体，忽略内容。由于网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源，作为教师要把有用的信息挑选出来，进行加工整理。但有些教师并没有经过精心地设计和认真地思考，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有实质性的变化。虽然利用多媒体展现出了丰富的背景知识和多彩的画面，但在教学信息传递过程中，由于学生长期专注于声音、动画和图片，从表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，而实际上学生有可能只注意那些流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，使之多媒体教学课堂成了学生凑热闹，看风景的场所，或者把英语课上成了一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，最终导致学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，舍本逐末。所以教师必须充分挖掘教材内容，广泛搜集相关素材，学会获取信息后如何有效地进行筛选，综合这些信息，努力学习并掌握新技术，提高驾驭信息的本领，使之真正为教学所用。

综上所述，传统英语教学模式是中学英语教学质量提高的桎梏，一定程度上影响了学生成绩的提高，然而虽然多媒体辅助英语教学可以减少传统教学模式带来的不利影响，但不是解决一切问题的“万灵丹”。多媒体教学应力求克服“见物不见人”的不良弊端，在教学过程中教师应该尊重教育规律，实现教育之本质；充分发挥多媒体教学的优势，利用合作学习、自主学习等理论和策略，指导学生在课外增加语言实践，以提高语用能力；尽量使教育资源的配置趋于合理，使英语教学活动能够符合语言习得的规律，这样才能更进一步促进多媒体英语教学健康、有序、稳定地发展下去。

参考文献：

[1]张奕林，《浅谈多媒体在中学英语教学中的辅助作用及合理运用》[J]，《中国校外教育（理论）》，2009.12

[2]朱琴，《运用多媒体技术开创英语教学新境界》[J]，《中国信息技术教育》，2009.16

[3]孙娟红，《英语教学中渗透多媒体元素的实践探析》[J]，《语数外学习（英语教育）》，2012.12