2016：后课标时代，合纵连横群雄逐鹿

王爱胜

无论怎么说，2016年都是天下一统最后的前夜，不是简单的英雄重排座次，而是众方豪杰再一次同归课标旗帜之下，再造信息技术课程的太平盛世。

在后课标时代，不再重演强秦统六国那样的霸道，也不再跟诸侯列强似的拥兵自重，大家都以天下苍生为重，只有建立深度融合共赢体系，课标大旗才会拥有新的光荣，共同繁荣一线课堂。

时间截至2015，前一轮课标即将结束。2016年的脚步声越来越近，教育领地上随之而来的是一个无比伟岸的身影，那就是高中新一轮的信息技术课程标准，它将缔造一个崭新的中小学信息技术教育庞大而强悍的“新帝国”。

2016年，处在后课标时代的人们可能还忙着四处漂泊，教育论战的各方诸侯尚在八方驰骋拼杀，仍然演绎着合纵连横群雄逐鹿的信息技术课程发展史的大戏。

连横，是一种深度融合

在地图上那些横着的门派，像楚齐那样强大的阵营，貌似力量强大，却正在被“调度”有序，尽遂秦意。在教育战线上举目四野，如秦虎狼之师者，必计算思维是也。计算思维，虽师出关外，但文化早已与中原融合，基础牢固，且深度渗透到算法设计、程序教学、大数据、开源设计等各个势力中，远交近攻，逐个击破，对它们实施着分割、整合、优化、重塑。

连横的终极目标就是一统天下，以计算思维为至尊。此之连横，优劣各半，优者由此可有统一号令，劣者会因此削弱多元发展，同时也会因缺乏制衡力量造成计算思维一家独大，重复局限、泛滥、消退的逻辑，怕似像当初的信息素养、任务驱动一样盛极而衰。

无论怎么说，2016年都是天下一统最后的前夜，不是简单的英雄重排座次，而是众方豪杰再一次同归课标旗帜之下，再造信息技术课程的太平盛世。只不过，仍需各方在不断深度融合中遵循基本的逻辑关系、辩证的思维认知，共同以教育大业为本，以课堂教学为根，防止那种“马上夺得天下，又在马上治理天下”的人为割裂式发展，否则会再起“楚汉风云”。

合纵，是一种底层力量的萌动

在地图上那些纵向的门派，像魏、赵、韩那样的草根阵营，踌躇满志，却终会被大浪淘沙，或者被收编，或者被边缘化。教育也如此，更多会化整为零继续活跃在课堂一线，植根于民间这片肥沃的土壤中自由生长。这些底层的力量，只是靠一种教育的情怀松散地连接在一起，目标不能完全一样，动机也不能完全一样，偶尔有联合的契机，如果不懂放弃与尊重，就难走得远。

首先，最有希望形成规模力量的是创客教育，但创客教育已经自行分裂为3D打印、Scratch和Arduino，甚至已有“匠心”与“秀”等分支独立；在创客理想上，也已出现了分歧，教师创还是学生创的明显差异让创客理想出现了不同的功利苗头，民间学术的合纵发展便由此形成了沟壑。

其次，课程融合、STEAM、脑科学等正在重新萌芽，但太弱小，都还不可能彻底被招在课标的大旗之下，甚至会被纯粹的“学科核心”论者无情攻伐，这些自由发展者加快了消融与游离于课程之外的脚步。因为，毕竟在新课标那样统一的大旗帜下，弱势力的合纵虽出于底层的需求，但其萌动缺乏各方的支持。

“连横合纵”演绎的是攻守与合作，关乎的是一种强者与弱者的发展。屠呦呦获得诺贝尔奖的事实再次告诉我们，不论是力量雄厚的新锐西医科学，还是底蕴浓厚的传统中医文化，它们都是人类的宝贵文化，不能因为单方面的否定与攻伐破坏了整个人类文化。

在后课标时代，不再重演强秦统六国那样的霸道，也不再跟诸侯列强似的拥兵自重，大家都以天下苍生为重，只有建立深度融合共赢体系，课标大旗才会拥有新的光荣，共同繁荣一线课堂。

在后课标时代，当以史为鉴：合纵需要团结，连横需要发展。合纵的各方，必须要懂得放弃，运用“舍得”这种精神，大舍才有大得，不舍永远不得。而连横的一方，必须要知道在与别人合作的同时，不断深度发掘自身的潜能，强大自我，尊重对方。因为，要记得当年“亡秦者，必楚”的道理，让学科建设由此走向汉唐那样的盛世。

诗云“欲穷千里目，更上一层楼”，反观我们却常常把“更上一层楼”只看成对目标的期盼与结果的祝愿，其实，这只是基础。如果要看得更远，我们需要登得更高，这才应是我们的2016，才应是我们的后课标时代！