高中化学实验教学中混合式学习的应用分析

陈珍

【摘 要】随着教育改革的不断深入，传统的教学模式越来越难以满足对学生创新能力和综合素质的培养的要求。随着E-Learning教学模式在中小学教育中的开展，混合式学习在高中化学实验教学中正受到越来越高的重视，其良好的教学效果正被更多的学校所推广。本文针对高中化学实验教学课程的特点，根据高中化学实验教学现状，简要分析了混合式学习在高中化学教学中的应用，提出了相应的案例，以期與同行交流。

【关键词】高中化学 实验教学 混合式学习 应用

在新时代下，传统教学方式暴露出了诸多弊端：只注重对知识的传授，忽略对学生其他方面能力的综合培养，学生在学习的过程中，被动记忆多余主动探索。因此致使培养的学生缺乏必要的创新能力。随着我国课改的不断深入进行，其目的就是打破这种弊端，实现对学生综合素质的培养，提倡发散思维，主动参与，积极思考，联系实际。从而使学生能更好的适应社会的发展。众所周知，化学的学习，离不开大量化学实验。混合学习法引入高中化学实验教学课程中，有效的解决了这一问题，提升了学生学习化学的积极性和实践创新能力。

混合式学习在高中化学实验教学中的具体应用

一、课前准备阶段

该阶段主要是学生利用网络和在线资源查阅有关知识，可自主完成也可分组进行。老师可以将学生分组，给每组发放该阶段的任务表，在任务表的末尾可以设置问题栏，方便学生记录学习过程中遇到的问题。以高中化学中氯气的学习为例，进行探究：

以上是老师发给学生的氯气学习的相关知识点，学生通过参照表格有目的性的查找相关知识，从而达到课前自学的目的。这其中老师也可以加以引导，提升课前效率。

二、课堂讲授阶段

有了学生在第一阶段的知识准备，老师在此阶段可以根据教材要求，结合学生第一阶段的学习情况，指定相应的教学策略，将实验教学融入课堂教学之中。老师在课程导入时，先介绍本阶段的学习内容，在通过生活实例导入，例如：

这时，老师可以由此向同学们提出问题：除了资料中已说明的有毒外，氯气还有哪些性质呢？

学生根据第一阶段学习到知识，容易回答出氯气呈黄绿色，具有刺激性气味、比空气重、可与水发生反应等基本性质。

然后老师可以根据学生的回答情况进行适当的补充，肯定学生的自学成果。带领学生继续进行探讨。并和学生一起归纳出氯气常见的化学反应方程式和离子方程式。通过这样的方法，老师根据学生的学习情况，不断引导，层层深入，以学生为主体。学生在课堂上的參与度越高，其学习效率也就越好。这样不但激发了学生的学习兴趣，更是学生养成了一种良好的学习习惯。

三、课后辅导阶段

本阶段老师主要是对学生在前两个阶段遇到的具体问题进行针对性得辅导，解答学生的困惑，整理思路。引导学习积极思考，相互交流学习成果，逐步培养学生对化学以及化学实验的兴趣。

混合式学习在高中化学实验教学中的应用，解决了传统教学方式下枯燥的课堂教学和死记硬背模式，造成效率低下等问题，同时丰富了教学手段，增强了课堂趣味性和学生学习化学的积极性，培养了学生的实践操作能力和自主探索问题，解决问题的能力。

参考文献

[1]刘富义.混合学习在高中化学新课程教学中的应用研究[D].广西师范学院，2013.