《台湾省》学习工具制作综述

李妍

特色与亮点

1.思路明确、条理清晰

我在制作这款学习工具的过程中，改变了教材简单罗列知识点的教学形式，对原有的知识点分模块进行了梳理，并对知识内容的顺序进行了调整，将每一个大模块又细分成小知识点，使学生学习起来思路更清晰，而且感受直观，相关知识也便于记忆和掌握，达到了事半功倍的效果。

2.内容丰富、针对性强

我丰富了教材原有的知识点，并且增添了一些新知识点。在“说位置”里添加了“台湾省位置的重要性”这一知识点。在“识地形”里增加了“台湾的地势特点”和“台湾的河流”两个栏目。在“析气候”里，从林、粮、糖、果、茶、矿、水能、水产等方面更详细地介绍了台湾省物产丰富的特点。在“看经济”里，增加了对台湾工业分布的细致描述。

3.创新形式、加强互动

首页的banner和左侧区域，采用了切换图片和播放照片的方式循环展示台湾风貌，使学生在使用学习工具时，能更为直观地感受到台湾省的自然、人文风貌。在第五部分“小试身手”栏目里，我不仅添加了一些课本上没有的习题，还特意增加了一个“游园彩车”栏目，学生通过这个栏目，可以对这节课的内容进行归纳总结，真正参与到课堂教学中。

创作背景

1.内容依据

我根据中国地图出版社出版的义务教育教科书地理七年级下册第八章第二节南方地区“台湾省”的主要内容，结合相关调研结论和个人的一些想法，通过网页的表现形式，设计制作了这款学习工具。

2.灵感来源

台湾是我国神圣不可分割的领土，其重要的战略性地理位置以及与大陆密不可分的人文历史关系，是青少年急需掌握的国情知识。那么让学生认识台湾、了解台湾，对台湾省的情况形成正确的情感态度和价值观具有非常重要的意义。

3.前期筹备

我积极深入教学第一线，做到“三看两问一汇总”。三看：一看教学内容，掌握相关学习要点；二看课堂氛围，清楚学生兴趣需求；三看测验成绩，明确知识难点问题。两问：一问学生，问求知取向；二问家长，问学生课余复习情况。一汇总：汇总前期摸底调研情况，梳理形成学生掌握台湾省相关知识要点的动态台账，为我设计制作这款学习工具，提供了具有针对性的科学依据。

设计思路与内容结构

我的设计思路是先设计整体结构，然后细化各个栏目，最后整理相关内容。我对课本内容进行了梳理，并适当添加了一些新知识点。考虑到浏览者对网页的视觉感受和第一印象，我首先确定了简约、靓丽的设计风格，把网页的主色调设计为清新的绿色。在这之后，每个子页的二级栏目下方，我也添加了与栏目相关的图片。学习工具由以下六个部分组成，每个页面上方的导航栏将它们紧密地联系在一起。

1.首页

首页是整个网页学习工具的封面，缩略了《台湾省》这节课的所有内容（如下页图1）。Banner部分采用滑动门的方式循环展示了台湾风貌，我精选了台北故宫、101大楼、高雄85大楼、日月潭、阿里山等多张精美照片，旨在让学生在学习的过程中能够直观地感受台湾风貌。首页左侧区域，我制作了Flash，循环展示了西门町、高雄之眼、北回归线、垦丁等地区的风貌。首页的左下角，我还放上了《台湾省》这节课的教学视频，供教师和学生进行学习和交流。首页的右侧主要区域，我对说位置、识地形、析气候和看经济四个模块的主要内容作了简要介绍。

2.主体内容

（1）说位置

“说位置”模块放在四个模块的首位，是因为位置影响气候，决定经济的发展。此模块又分为三个栏目：神圣领土、地理范围和位置重要性（如图2）。我将台湾的地理范围和位置重要性都放在了这个模块里，从历史、血缘关系和文化渊源三个方面详细阐述，结合台湾高山族人民图片和拜妈祖的图片说明了台湾是我国不可分割的神圣领土。台湾的地理范围栏目详细介绍了台湾的位置、面积以及岛屿组成。位置重要性栏目从学习工具给出的台湾省位置的图片，直观地介绍了台湾是与太平洋地区各国联系的交通枢纽，也是我国海防的重要屏障，台湾的战略位置极为重要。在页面的空白处我添加了高山族民族服饰的人物照片，与栏目相呼应。

（2）识地形

学生要学习台湾的自然环境，就要先认识台湾的地形。“识地形”模块又分为地形特点、地势特点和河流三个栏目。地形特点栏目详细介绍了台湾西部平原、东部山地的地形特点，让学生在图上找出台湾的主要平原、山地，并说出它们主要分布在哪儿，扩展了台湾最高峰玉山的相关知识，从而归纳出台湾岛东高西低的特点。我根据学生对地形的兴趣需求，在课本知识的基础上添加了台湾的地势特点栏目，出示地形剖面图，使学生对台湾的地势特点能一目了然。我引导学生看台湾的河流图（如图3），在此基础上让学生找出台湾的主要河流并借助电子白板标注在图上。在学生指图的过程中让学生分析河流的流向，学生很自然地看出台湾省的河流是成放射状的，是受了地势的影响。此环节的设计让学生体会到自然环境要素间是相互影响、相互作用、相互制约的关系。栏目页面的空白处我添加了鹅銮鼻公园灯塔的图片，鹅銮鼻公园位于台湾最南端，从前为海底礁岩，所以园内珊瑚礁、石灰岩地形遍布，因受海浪、强风及雨水侵蚀，造成巨礁林立、奇峰、洞穴等奇观，此处也可以激发学生学习台湾地形的兴趣。

（3）析气候

“析气候”模块分为气候特点和物产丰富两个栏目。学习工具在前面台湾省位置重要性中介绍了台湾省的纬度位置，学生知道了北回归线穿过台湾岛的中南部，因此台湾位于低纬度，得到的热量多，气温高，年均温度20℃～22℃。再加上四面临海，季风从海上带来大量水汽，降水丰沛，年降水量2200mm左右。台湾既暖又湿，属于热带和亚热带季风气候。受气候的影响，台湾省的物产丰富，再加上地形的特点，西部平原土地肥沃，适合种植水稻和甘蔗及多种热带、亚热带水果，东部、中部山地适合发展热带亚热带林木，学习工具介绍了台湾几种特产（如图4）。台湾还是动物的乐园，学习工具展示了台湾省动物分布图。物产丰富使台湾获得了很多的美名，如森林宝库、海上粮仓、东方甜岛、祖国东南盐仓、水果之乡、樟脑王国、亚洲植物园等，因此台湾获得了宝岛的美誉。此模块的空白处我添加了北回归线标志的照片，以强化学生掌握北回归线的知识点。

（4）看经济

由台湾省位置特点、地形、物产看台湾省的经济特点，学生很容易分析出台湾工业城市主要成弧形分布在台湾岛的四周（如图5），并能在图上找出主要工业城市。台湾的经济特点图（如图6）让学生很快就能看出台湾省在20世纪60年代前主要以农业和农矿品加工为主，出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等；20世纪60年代以后以出口加工工业为主，主要出口工业制成品。在这里我让学生举出家里的生活用品中哪些是来自台湾，进一步体会台湾省的经济以出口外向型为主的特点。在栏目页面的空白处我添加了新竹工业园的照片，以加深学生对台湾经济的印象。

3.小试身手

为了检测学生对本节知识的掌握情况，增加课堂互动性，我添加了设计台湾省游园彩车的环节（如图7），让学生争当小小设计师，根据台湾地理特征，设计游园彩车，并要求设计的彩车要突出台湾区域特征。此环节既总结了台湾省的地理特征，又增加了学生的学习兴趣。我先让学生设计游园彩车，而后再展示60年国庆台湾省彩车的图片，学生们看到自己设计的彩车与学习工具上的彩车有异曲同工之处，很有成就感。最后，我通过习题的形式引导学生巩固本节课的知识。

实施方式

我除了在研究课上应用该学习工具，还将它上传到了顺义区教师研修平台，与任课教师进行广泛的交流学习。通过不断地改进和完善，很多任课教师用它代替PPT来上这节课，学生们也将它作为课前预习和课后复习、巩固知识的得力工具。作为一名教育研究和信息技术工作者，我非常欣喜地看到自己制作的学习工具得到了广大教师和学生们的接受与认可。

关键技术处理

1.表格网页

我选择的制作方法是用Dreamweaver的表格布局网页。因为表格布局网页可以精确控制各网页元素在网页中的位置，用简洁明了、高效快捷的方式将数据、文本、图像、表单等元素有序地显示在页面上。具体方法是：先设计、编排网页的版式。然后在图纸上绘制出网页首页和子页的草图，运用Photoshop软件，设计出首页和所有子页的效果图，通过添加参考线，选定切片，存储为Web和设备所用格式，将效果图切割成若干小图。最后在Dreamweaver中，创建表格，按照拆分的小图的尺寸，设计好单元格的大小，将每个小图添加进去，再在适当的位置添加相应的文字。

2.循环展示图片

网页的Banner部分采用滑动门的方式循环展示了台湾风貌，首页左侧区域部分我制作了Flash动画循环展示台湾风貌。

3.浮动框架

普通的网页学习工具如果子页的内容过多，会将学习工具的页面拉长，但这样会影响视觉效果，所以我的二级目录的部分页面是通过插入浮动框架（iFrame，也叫嵌入式框架）的方式来实现的，每个页面的长度都是统一的，更多的内容是以滚动条的方式来查看。这样页面看上去更美观，视觉效果很好。

评价与反思

在制作这款学习工具的过程中，我通过对教材和相关知识的不断探究，通过走访教师、学生和家长，通过对教学效果的反思，深刻地认识到学习工具的制作需要体现课改的新理念：要明确教学目标，将知识细化、分类；要掌握教材内容，优化结构；要考虑学生需求，把教材用活、用透，为学生的终身发展着想。

幕前幕后

2015年是我第二次参加“NOC活动数字化学习工具评优赛项”，与其说第一次的参赛经历为我积累了经验，倒不如说那一次参赛为我开阔了视野，让我有机会站在更高的平台上去感悟教育教学的先进理念，能够着眼于更广的视角去审视我工作中亟待学习的知识。在这一年中，我反复回味第一次参赛带给我的收获，不断感悟兄弟省市优秀教育工作者们勤奋扎实、开拓探索的工作精神，始终激励着自己在设计创新教学工具、广泛服务教育教学方面要有所突破。我非常珍惜能够再次参加比赛的机会，并把这次参赛作为我一年来学习感悟所取得成果的一次汇报，更深入地与教育战线上的良师益友进行交流，所以在前期我做了充分的准备。

1.注重顶层设计，把握好学习工具的立意选题

在设计学习工具选题方面，我在众多的学科中选择了地理这一门自然现象和人文现象相互关联的学科，试图运用丰富多彩的图文资料、严谨合理的结构设计、时尚靓丽的表现风格，将辅导学生学习人文地理知识升华到服务国家战略、培养爱国情怀这一立意，使学生们在学习的过程中充分体会祖国大好河山的波澜壮阔，认识台湾省作为我国不可分割的神圣领土的重要意义。

2.明确问题导向，调研好学习工具的教学需求

在确定好选题后，我便沉下心来着手开展教学需求的调研工作，这一步工作也是我在设计这款学习工具过程中费时最长、收获最多的一个环节。我始终认为评价一款学习工具设计制作的成功与否，重点并不在于其技术手段是否高超、表现形式是否亮丽，而在于其在实际教学活动中所发挥的作用是否能够达到设计者的初衷，所以明确问题导向，充分掌握教师教学和学生学习的实际需求才是我制作这款学习工具最为关键的环节。为此，我总结出“三看两问一汇总”的工作方法，为我设计制作学习工具奠定了扎实的基础。在“看”的过程中，从课本内容到课堂反映再到成绩反馈，这一体系贯穿了整个教学过程，能够非常清晰地反映出知识点从“印在课本上”到“印在学生心里”这一教学过程的目标完成情况，所以我以此为重点，深入教学一线，广泛走访、听课、调研，明确了重要知识点、学生兴趣点和考试的难点，为要制作的学习工具搭好了“骨架”；在“问”的过程中，我考虑到学生学习知识的主要目的并非限于考试成绩，重点在于“用”，而“用”的效果、“用”的水平，则需要通过课堂以外、学习之后学生和家长反映出来的情况为主要参考目标，因此我对部分学生和家长采取了追踪访问的方法，走入家庭问兴趣需求、问知识运用的情况，指导我在制作学习工具时有针对性地丰富知识内容，展开知识面，增强趣味性和实用性；在“汇总”过程中，我对“看”和“问”两个阶段积累记录下的情况进行了分类梳理，先是对“反映积极”的内容进行整理，在学习工具结构方面进行调整完善，确保锦上添花、有效促进，再对“欠缺不足”的情况进行重点攻关，保证繁冗求精、不足求全，使学习工具整体设计完成初步定稿。

3.运用底线思维，解决好学习工具的制作细节

学习工具的整体结构和知识内容进一步明确后，最基础、最重要的一环便是将之前一系列工作的成果以作品的形式表现出来，完成学习工具的定稿。我将“兼容性强、受众面大、风格亮丽、操作便捷”作为学习工具设计的底线思维，最终选择了网页的形式进行制作。网页学习工具既方便课堂教学，也可以满足学生在课后进行复习，学生和家长浏览体验也比较方便，能够大大提高这款软件的使用率，并降低了操作难度。

我经历了第二次参赛，进一步增进了与兄弟省市教育工作者的交流沟通，更加深刻地感受到学习工具对于服务教学的重要作用和意义，也更加清晰地认识到一款好的学习工具需要具备“全面性、针对性、时效性、实用性”的特点。下一步，我将更加深入地探索和拓展网页学习工具在服务教学方面的积极作用，将其搬到手机、平板电脑等便携式电子设备上，寓教于乐，服务教学。