浅谈低年级的识字教学

杨艳红

识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，笔者利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、看图理解识字

利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教山、石、水、火、口、耳、目、日、月、木、禾、竹等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住这个字。

二、随文听读识字

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

三、在活动中教会识字方法

（一）“开火车”游戏识字法

在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个的生字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学习生字。

（二）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法

准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师说得还好，如：“两人坐在土堆上（坐）”“禾苗着火了（秋）”“三人（众）”“山连山（出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。

（三）“当小老师”游戏识字法

经过准备后，孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发现某一孩子读音有错时，他会马上指出并教读：“请你跟我读________，”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读________。”这样有了错误，不仅能被及时发现，得到纠正，还提高了孩子们的学习热情。

（四）添减笔画游戏识字法

学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。

（五）“变部首小魔术”游戏识字法

在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼有表音和表意的特点。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边读音“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。

四、在生活中识字

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。要让孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，我们要通过各种教法、各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地参与到识字教学中，独立探索、大胆想象，设想出各种各样的巧妙办法。从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和探索热情的沃土。

（责任编辑：李雪虹）