小学语文写作教学中的问题与解决措施分析

阮龙剑

【摘要】作为小学语文教学内容的重要部分，写作教学直接关系到学生语文表达水平的提升。由于受到传统教学模式的影响，小学语文写作教学仍然存在很多不足和问题，如何有效解决这些问题成为小学语文教学改革的当务之急。对此，本文从几个方面进行了分析，以供借鉴。

【关键词】小学语文；写作教学；问题；解决措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

近年来，写作教学作为小学语文教学的重难点，对师生造成了巨大的困扰。诚然，新课改对提高小学语文写作教学质量产生了一定积极作用，但是仍然存在很多不足之处，促使写作教学与语文教学整体存在滞后性。因此加强对小学语文写作教学中问题及对策的研究具有积极意义。

一、当前小学语文写作教学存在的问题分析

第一，写作教学流于形式。教学中，很多教师过度追求作文形式，让学生积累好词好句，并应用到写作当中。但是学生机械的记忆和背诵，无法真正理解内涵，并不能够提高学生写作能力。且学生完成写作后，教师对其中存在的问题没有及时给出修改意见和表扬，严重挫伤了学生写作积极性。

第二，学生语文水平偏低。写作始终是多数学生的短板，在写作中总觉得无从下笔，长此以往，缺少教师的引导和写作思路，对写作产生了厌倦和惧怕情绪，不利于学生写作能力的培养及提升。

第三，文章过于空洞。优秀的文章在于其蕴含真情实感，是真实生活的具体感悟，通过对素材的加工重组，创作成为一篇优秀的文章。而一些学生脱离生活实际，生搬硬套，促使文章过于空洞，出现很多空话、套话，导致学生语言表达能力始终停滞不前。

第四，学生写作思路存在局限性。受到学生阅读量少、加之缺少生活经验，学生写作思路并不广泛，抑制了学生写作潜能的有效发挥。同时一些教师采取的“灌输式”“填鸭式”教学模式，阻碍了学生全面发展，造成写作千篇一律，缺乏新意[1]。上述语文写作教学中存在的种种问题，都严重阻碍了小学生写作能力的有效

提升。

二、解决小学语文写作教学问题的有效措施

（一）树立正确的习作教学理念，激发写作兴趣

1.突显本体：《语文课程标准》指出：用语言文字与人交往就是作文。经历一件事情，看到一样东西，把它记下来，就是作文。因此，教师要让学生明白作文一点也不神秘，只要会说话、会写字，就会作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的项目。

2.回归生活：作文是回忆生活。因此作文要求真、求实，要求学生写真话、吐真情。教师要引导学生在日常生活中自觉观察，进行生活积累。有了对生活的积累，学生对作文就有了兴趣，有了热情。在此基础上适当作方法的点拨，就能写出好文章。

3.放飞个性：《语文课程标准》要求：“要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。话则长，无话则短，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

4.读写结合：叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。读写犹如天空中的云彩。因此，只有让学生多阅读，读中注意积累，厚积才能薄发。

（二）重视课外阅读，提高学生语文水平

针对当前学生语文水平偏低问题，笔者认为依赖课堂教学远远不够，而应将其延伸至课外阅读，将作文与阅读有机整合，拓展学生知识储备，不断提高学生语文水平。在日常教学中，教师应根据学生身心特点，推荐更多书籍，如《假如给我三天光明》《爱丽丝漫游奇境》等，让学生阅读，同时引导学生在完成课外阅读后学会写作心得，让学生熟悉和掌握常用字、词语、句子等，增强学生语言感悟能力，促使其能够熟练书面语言，减少空话、白话的使用，避免照抄照搬阻碍学生写作能力的提升。

（三）培养学生修改作文，提高写作水平

修改习作，是提高写作水平的重要手段，其权利是学生的，教师不应越俎代庖，常见一些教师把学生的作文改的面目全非，这样的结果不仅不能提高学生的作文水平，反而会使学生失去写作的信心，造成适得其反的结果。所以，每次的习作修改，都应该以学生为主，先教给学生一定的修改方法，使用一些激励的手段，鼓励学生对自己的作文反复修改。对于学生每一次的修改，要给予表扬和奖励，真诚的欣赏和赞扬他们的进步，让他们以积极的心态去修改自己的习作。每次批改学生的作文，采用面批的形式，以朋友的心态，对学生习作中的主要毛病提出修改意见，让他们自己去改。

（四）拓展学生思路，开展多元化写作练习

当前写作练习模式过于单一，一是缺少严格的写作练习，导致写作随意性和模糊性；二是忽视写作整体结构。对此在教学中，笔者对学生可以接触和感受到的实物性文章进行描写。如“秋天”“画”等，指导学生从多个角度描写人物和景色。此外，在写作前，笔者带学生亲自参观教材中的树林等，或者借助信息技术给学生展示相关景象，增强学生画面感，通过对学生视觉、触觉等方面的刺激，调动学生写作思维，为学生写作提供思路，同时培养学生写作兴趣。

三、结语

总之，写作教学必须朴实，必须通顺。作文指导更要吃透目标，准确定位；培养兴趣，增强信心；丰富素材，充实内容；内外结合，习得方法；多管齐下，追求实效。我们应铭记叶老所言：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”实践中不断探索，还小学作文教学以本来面目——为学生掌握书面语言表达能力而习作文，为的是学生终身受用。

参考文献

[1]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育（中），2013（7）.

[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014（14）.

（编辑：龙贤东）