初中语文随笔训练及作文教学思考

朱心怡

【摘要】笔者认为在写作的过程中，教育者们需要运用随笔训练的教学方式，使得学生能够体验生活，培养写作兴趣，并在这个过程中收集写作所用的素材，使得学生不断提高写作能力。

【关键词】初中语文；作文教学；随笔训练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在初中语文教育中，写作成了教学的重难点。大多数学生对于写作都处于抵制状态，对写作提不起兴趣。究其根本原因，学生主要是素材缺失，并且还没有形成对事物的自我认识。因此，在初中语文教育的过程中进行随笔训练显得十分重要。随笔训练属于课外作业形式的写作练习。它是由学生写作以及教育者批改这两部分组成。它可以使得学生能够很好地积累素材，锻炼学生的语言组织能力，使得学生能够表达出自己的真实情感，顺利完成写作，从而培养出写作的兴趣。那么初中语文随笔训练应当从哪几个方面做起呢？笔者认为可以从这几个方面来使得初中语文随笔训练能够更好地帮助写作。

一、形成随笔训练的写作模式

在实施随笔写作的过程中，第一步应当建立随笔训练的写作模式。只有有了确定的随笔训练模式，才能够让随笔训练很好地进行。那么在形成随笔训练模式化的过程中，教育者应当注意的方面有哪些呢？笔者认为主要有这么几个需要注意的方面：第一，训练模式的目的之一应当是积累知识。写作的最根本部分是阅读，只有有了足够的阅读量，才能够对生活有所感悟，才能够使得写作能力逐渐提高。笔者认为教育者可以组织开展一系列的读书活动，在班级建立图书角，鼓励学生阅读一些有利于学生身心健康发展的图书，例如，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》来使学生了解到保尔·柯察金的坚强品质，从而使学生形成正确的价值观；通过阅读《汤姆索亚历险记》来使得学生了解汤姆这个人物形象，了解主人公的探险精神。笔者认为通过一系列的阅读，一定能够使得学生的写作素材得到一定的积累，还可以使得学生爱上阅读。第二，训练要有针对性。现代化教育重视以人为本，因此在教学的过程中，要注意的是每个学生采取不一样的训练方法，使得学生能够充分展示个性，表达出自己的真实情感。并且笔者认为由于每个学生的基础不同，教育者应当制定不同的教学计划，来帮助学生进行写作。例如，有的学生有足够的阅读量，但却表达不出自己的情感，这时就需要教育者引导学生表达自己的情感；而有的学生能说会道，但是却没有足够的素材积累，这时候就需要教育者引导学生进行阅读，进行必要的素材积累。总之，在形成随笔训练写作模式时要考虑到各个方面，使得训练模式能够更加优化。

二、确定目标，逐步进行

形成了固定的训练模式之后，要做的就是确定训练目标了。只有有了明确的训练目标才能够使得训练能够更好地进行。并且在目标设定的过程中要注意的是不同学生的学习目标是不同的。与此同时在目标设置的过程中要注意逐步进行，使得学生能够逐渐提高。因此在目标设置的问题上，教育者应当注意一定不能将目标设置过高，这会使得学生产生消极心理，打击学生的自信心。同时也不能将目标设置过低，这就会使得学生产生骄傲的心理，从而对写作不进行深入的学习，无法培养出优秀的写作能力。在目标设置的过程中，教育者应当设置较为有难度，但是学生经过努力可以实现的目标，这就会大大增加学生的自信心，从而使得学生热爱写作。不仅如此，在设置目标的过程中，教育者应当针对不同的学生制定不同的目标，对于不同年级的学生制定有区别的训练目标。例如，初一的学生刚经历小学的简单教育模式，对于写作还处于一个简单的认识阶段，在制定目标时要选取较为简单的目标，而初三的学生已经经过了两年的初中写作学习，在制定目标时可以选取难度较大的训练目标。

三、体验生活，积极思考

随笔训练是课外的写作练习，它是要让学生写出生活中的点点滴滴。这就需要学生认真观察生活。在写随笔训练的时候，教育者需要鼓励学生去体验生活，从生活中寻找写作的灵感。不仅如此，教育者在布置随笔训练时，选取的话题也是需要进行一定的思考的。要让话题能使学生产生兴趣，要让学生有去观察、去写作的欲望。只有这样，学生在写作的过程中，才能够表达出自己内心的感受。如果随笔训练的话题不能引起学生的兴趣，就会使得学生写出来的文章出现假、大、空的现象，这就不能使得学生的写作能力提高。笔者认为教育者在选择随笔训练话题时，要选择与生活密切相关的，并且范围较小的。千万不能选取类似于“记我最感动的一件事”这样的话题，这会使得学生产生厌恶情绪，更有甚者会出现抄袭范文的现象。笔者认为可以选取写某一本书、某一场电影的读后感这样的话题，初中学生正处于喜欢看书、看电影的阶段，选取这样的话题可以很好地调动学生的积极性。

四、指导得当，点评适中

在随笔写作完成之后，进行一定的指导与修改也是很必要的。在这个环节，教育者需要构建随笔训练的指导与点评模式，使得随笔训练能够达到很好的效果。笔者认为要想使得指导得当，点评适中，就需要从这几个方面做起：第一，要求学生进行互相修改。在这个过程中，学生能够各抒己见，改正同班同学的缺点，同时在这个过程中进行自我反思，不断完善自己的写作。第二，对于素材进行整理与总结。对于学生收集的素材，教育者应当进行适当的整理与点评，使得学生形成正确的审美观，提高学生积累素材的能力。第三，进行作文点评。这个环节是最重要的指导环节。在这个过程中，教育者能够清楚地了解到每个学生的写作水平，并且可以进行个性化的指导，使得学生清楚自己写作环节出现的问题，并加以修改。第四，优秀写作展示。在教育者批改的过程中，会出现一部分较为优秀的随笔训练，教育者可以在班级进行展示，这样可以起到激励学生的作用。总之，在教育者指导环节，教育者需要不断进行思考，找出适合不同学生的教学办法，使得学生的写作能力不断提高，培养学生的写作兴趣，最终达到初中语文写作教学的目标。

初中语文的写作是初中语文教学的重中之重。它锻炼了学生理解事物，感受生活的能力，它能够使得学生能够正确地表达出自己的情感，因此初中语文的写作教育是教育者们应当关注的重点。而在写作过程中，写作素材的不断积累是写作的基本要求。因此，笔者认为在写作的过程中，教育者们需要运用随笔训练的教学方式，使得学生能够体验生活，培养写作兴趣，并在这个过程中收集写作所用的素材，使得学生不断提高写作能力。

（编辑：龙贤东）