小学低年级识字教学之我探

连佳胜

【摘要】识字教学是启蒙教育的重要内容，怎样才能在小学低年级识字教学中培养学生识字能力，我认为：创设轻松愉快的氛围，利用游戏的形式，利用多媒体课件，给字配“画”、字形结合，在社会生活中识字都是行之有效的方法。

【关键词】识字教学；氛围；兴趣；游戏；多感官；社会生活

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼，好动。怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生识字能力，让学生从想学，乐学到主动学习呢？凭多年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、创设轻松愉快的氛围，教给学生识字方法是识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要

我们必须充分利用课堂四十分钟，采用多种多样的教学方法，轻松地达到教学目标。在传统的识字教学中往往采取教师教，学生学的方式。教师先出示某个字，告诉学生这个字读什么音，怎么写，哪儿容易出错，应该注意什么。这样学生处于被动的接受状态，效果不佳。因此，我们在教学中应该注重创设一种轻松、愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，逐渐教给学生方法。例如，请他们当小老师，让他们自己动脑想，动口说说“我发现……”，并提醒其他同学注意字音、字形各方面的问题。这样学生有机会表现自己，提高识字兴趣，课堂气氛活跃。学生学得愉快，教师也教得轻松。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象

文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。我在识字教学中，经常采用“抓特务”“放大法”“猜认生字”“组合生字”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”“邮差送信”“竞赛激励法”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

五、培养学生有意识的在社会生活中识字

社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。

总之，识字教学是小学低年级的重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

（编辑：龙贤东）