赏析诗词美丽展现精彩魅力

胡方艳

【摘要】中学课文中的古诗词犹如语文课堂的一道亮丽的风景线，也是初中语文的一朵奇葩，在诗词教学中，如何在阅读诗词中培养学生赏析能力，审美情趣，就必须要掌握鉴赏古诗词的技巧，将自己的情感、思想融入诗词的情境之中，弄清诗词的作者生活的历史背景以及诗词的风格、语言特点、修辞手法，从而使学生与作者产生情感共鸣。

【关键词】初中语文；诗词鉴赏；理解感悟

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、了解诗词作者生存生活的时代背景

“知人论世”最早是孟子提出来的，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代背景有所了解，这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。古诗词往往就是诗人的一面镜子。鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，生活境遇变化，例如，赏析南唐后主李煜的《虞美人》，春花秋月何时了？往事知多少？小楼昨夜又春风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。诗中的：何时了，知多少，小楼，不堪回首，朱颜改，愁，向东流等哀怨的描写，抒发了诗人成为亡国之君后顿感生命落空的悲凉，通过词中以问起，以答结，由问苍天到问人再到问自己，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋，流走自如的艺术结构，是词人沛然莫御的愁思贯穿时空，给读者形成了沁人心脾的美感效应。

二、读懂意境，感受诗词之美

诗词融合着诗人、词人的寄托和情感，所以诗境被称为诗词的灵魂，如果能读懂诗境，就能体会诗人诗性的风格、风韵、气质，也能透出诗人的艺术素养，生活经历，情感的变化；从诗词人细腻笔下尽情体味诗词之美，抒发诗人的情感，展示诗人的灵魂。从诗境中使学生了解多姿多彩的风格：王维的诗恬淡生动，李白的诗潇洒飘逸，徐志摩的诗委婉轻柔，苏东坡的词雄健壮丽等。我们还可以从诗境中，鉴赏诗歌的题材，感受诗词语言之美。例如，我们欣赏王维的《山居秋暝》，体味到的是新颖、清新；读李煜的《虞美人》体会到语言的含蓄，言此而言他，感知李后主对江山易改后的伤怀；读徐志摩的《再别康桥》，体味平淡和质朴；读李白的《将进酒》，对李白绚烂的文采，富丽的辞藻，奇幻的情思感受至深；读李清照的《一剪梅》，感知词的明快，一语道破，斩钉截铁等，使我们在诗词的意境中感知诗情画意，体味诗词芳香浓郁，千姿百态，分享诗词丰美的艺术琼浆的滋润，享受无尽的情境之中的景、情，声，馨香及情节之美。

三、抓住诗词关键语句和意向的精准产生联想

在进行古典诗词中心思想定位期间，需要针对作品关键词、独特情感意向加以科学定位。每首诗词都有诗眼、词眼，在欣赏诗词我们只有抓住描写情、景、物、人、思想的关键词语，我们才能润物细无声中感受到诗情画意的感染、熏陶，才能油然产生丰富的联想，放飞自己的思绪和情感。例如，王昌龄的《采莲曲》：

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

这是描述江南少女采莲情景的一首清新小诗，其实也是充满悠然无尽韵味的一幅美景画。荷叶，罗裙，芙蓉，脸等关键词描绘得简直就是一幅人面芙蓉图，展现了一种绝妙的佳境：少女罗裙与荷叶一色，分不清哪是罗裙？哪是荷叶？少女的人面与芙蓉同艳，也分不清哪是人面？哪是芙蓉？描写了采莲少女的衣着和形象，同自然的荷叶、荷花融为一体，简直就是芙蓉幻化的精灵。后两句的关键字眼：乱，闻。使我们想象人性美和芙蓉美融合为一体的惊奇感。

四、赏析诗词的名言佳句，折射其深刻的内涵

每一首古诗词读起来都朗朗上口，脍炙人口，每拜读一首就如同欣赏一幅美丽的风景画；每读一篇诗词的辉煌风采，就能发掘名篇佳句厚重深邃的内涵，剖析名篇佳句艺术表现的精彩卓越，例如，唐朝王勃《送杜少府之任蜀州》千古名句：“海内存知己，天涯若比邻”指的朋友不必因远去而忧伤，只要我们的情意在，即使远隔千山万水我们依然向近邻一样；白居易的《琵琶行》名句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”听力琵琶女的琴声后，对琵琶女不幸的命运深表同情，有对自身的官场失意而感慨万分，抑制不住心中因左迁的忧郁，从而泪水浸湿了衣襟，同时对琵琶女和自己的境遇产生共鸣，有着“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”的感想。还有文天祥的《过零丁洋》充满爱国情怀千古绝唱：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”丹心是指赤红炽热的心，这里指文天祥将用“碧血丹心”来精忠报国，“汗青”指的历史典籍，这里指出文天祥想到人终不免一死，但要死的其所，如果能为国尽忠，死后仍然可以光照千秋，青史留名。读这些佳句培养了学生审美观，树立了正确的人生观、价值观。

总之，学生在品读诗词，赏析诗词内涵，体验诗词的美丽带来的快乐，享受诗词带来的快感，让学生在欣赏诗词中尽情享受挥洒才思的幸福，让优质、高效的诗词赏析课变成学生的乐园。

参考文献

[1]杜少凡.古诗词教学设计的新路径——以香港朗文版教材为例[J]现代中小学教育，2010（10）.

[2]张礼洪.中学古诗词教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2010（11）.

（编辑：任佳溪）