情境教学法在楼宇智能化工程专业教学中的实践

邱亚琴 聂贞 赵新蕖 翟廷举

楼宇智能化工程专业是在特色上紧密结合实践，以适应社会发展所带来大分工的变化。要想发展专业，需要通过实践增强学生的操作能力，使学生感受到知识应用于实践所带来的好处。然而，目前专业发展的现状远远不能达到职业岗位的实践能力要求。情境教学法还原了学生未来走向工作岗位的情境，提前帮助学生融入到工作之中。这种模拟性把握了专业存在的真实样态，对教学质量的提高以及教学模式的改革都有着重要的意义。

一、情境教学法的内涵及理论依据

情境教学法的特征就是情境的再生，相较于其他的教学方法，情境教学法更注重实际情况的还原，将学生置于所需要解决的实际问题情境之中，帮助学生去理解这种场景，在特定的目的下处理某种特殊的情况。综合而言，情境教学法是教师为了实现一定的教学目的，而采取的有针对性的引入或者创造一种类似于真实事件的场景，通过模仿达到对学生处理真实事件能力培养的目的，从而实现学生知识技能的提高。

情境教学法广泛应用于各类的教学之中，除了教学的实效性作为其有效的事实论据之外，情境教学法还有充足的理论依据。首先，情境教学法暗含了建构主义学习理论。建构主义理论剔除了教育中教师的灌输角色，而是要学生发挥出自己的主观能动性，要求学生能够按照自己的想法参与教学。情境教学法就是让学生参与到教学之中，让他们主动汲取信息资源，并运用自己所学的知识来解决问题，从而搭建自己的知识体系，而不是由教师来替代学生在解决问题中的角色。情境教学法恰当的运用了建构主义理论，为学生创造了一个适宜的学习环境，使师生之间能够在建构的情境中相互协作，以达到充分沟通与交流的目的。其次，情境教学法运用了多元智能理论。多元智能理论重视学生主观能动性的发挥，在教学中把学生当作主角，要求学校为学生提供真实的或模仿性的情境，帮助学生进行自主的探索与学习。情境教学法正是利用了多元智能理论，充分鼓励学生探究学习，提高学生实践能力。

二、情境教学法在楼宇智能化工程专业教学中存在的困难

情境教学法是由教师加以指导，学生按照所处的实际情境来完成教学任务的一种教学方式。情境教学法符合学生的认知能力以及学习的心理习惯，在某种程度上可以说，情境教学法将改变传统的教学方式，推动教学的改革，与此同时，学生也将在实际问题的处理与分析中构建自身知识体系。情境教学法将理论与实践紧密地结合在一起，通过理论的指导来解决实践问题，打破了理论教学与实践教学相脱离的局面，丰富了教学内容，使得教学质量得到显著的提高。

尽管如此，情境教学法在实践中还是存在着一定的困难。首先，情境教学法的实践是一种创新性的教学方法，在实践过程中需要打破师生的固有理念，而在思维路径固化的情况下，改变这种状况有一定的困难。其次，情境需要还原真实的情况，而在某种意义上说，真实的情况只能被模仿，而且绝大多数情况下，真实的情况是存在遗漏的，也就是说很难通过情境再造来实现教学。最后，情境教学法对教师的技能提出了更高的要求，教师的理论知识虽然很丰富，但常常缺乏实践经验，在这种情况下教师就无法驾驭情境教学法，因此，情境教学法在楼宇智能化工程专业教学中存在着一定的困难。

三、 情境教学法在楼宇智能化工程专业教学中的应用

楼宇智能化工程专业作为培养高技术应用型的人才，其专业课程涉及到建筑内的强弱电系统以及智能系统，如果不能让学生感知这些系统的存在以及运行的实际情况，将会影响人才培养的质量。情境教学法在楼宇智能化工程专业教学中的应用，要求把握理论与实践的有机结合，将理论知识贯穿到实践操作之中，特别是能够在情境之中创新解决问题的思路，把问题的解决放在更为重要的地位之上。虽然应用情境教学法于楼宇智能化工程专业教学之中有着预期的良好效应，但却需要完善的应用策略。

（一）教学目标设计

情境教学法应用于楼宇智能化工程专业教学中时，因为涉及到相关教学方式的变化，所以教学目标也要有相应的转变。教学目标的设计要与具体的情境相关，同时要考虑职业未来发展的要求，将学生的发展情况考虑于教学方案中。根据目前的教学发展方向，可以着重在教学的知识目标以及能力目标上分类别管理。

教学的知识目标上分为长期目标与短期目标，根据授课的内容而变化，在情境教学法中，知识目标是根据具体情境来变化的，首先，在对学生进行具体情境的教育前要有一个细化的目标，如要求学生掌握楼宇的智能门禁系统，让学生掌握相关的安装与维修的知识，特别是对系统内部的构造以及原理设定一个清晰的掌握目标，目标要具有层次性，使学生在梯阶的进步中得到提高。其次，要在学生的情境化学习中设立相关的能力目标，知识只是一个理论性的准备，能力才是未来职业发展的要求。在每一次情境化教学中都要给学生确定一个难度适宜的能力目标，使学生拥有独自完成任务的能力。

（二）教学过程设计

情境教学法的运用关键之处在于教学过程的设计，教学过程要紧密围绕情境展开，根据情境的发生来诠释理论，然后根据问题进行思考判断进而采取恰当的解决方案。在教学过程中需要明确教学任务，教师要对学生进行情境背景环境的解读，帮助学生理解情境，从情境的发生原因开始引导学生进入情境中，激发学生的好奇心。学生的学习情绪调动起来之后需要开始教学任务的准备，教学任务要契合教学的环节，与各个环节对应。就教学任务的准备上，要求学生首先对相关的智能化设备有一个全方位的了解与认识，能够根据情境搜集相关的资料与信息，对情境有充分的把握。

在教学过程设计中，教学任务以及教学任务的准备都是前提性工作，真正在过程中发挥作用的是教学计划，完备的教学计划将为学生提供更科学的指导，为各种特殊情况的处理带来预备性的方案，以便及时应对。情境教学法要体现在教学计划中的各个方面，教师在授课中要能够体现对情境的尊重，学生也要对真实的或模拟的情境加以重视，因为情境教学法体现学生的主观能动性，所以教师在自己的教学计划之外还要有对学生自主性计划的确定。在各项计划制定后开始任务的实施，实施中一切问题都要以情境的变化为依据，利用知识的迁移能力处理问题，提高知识的利用率与准确度。同时，在情境教学法利用中还要体现出团队的精神，加强学生之间的沟通与交流，提高学生的协作能力，最终共同完成教学任务目标。

（三）教学评价与反馈

情境教学法应用与楼宇智能化工程专业教学的目的在于将知识与实践紧密的结合在一起，透过对实践的操作来把握知识的脉络以及运用。虽然情境教学法在运用中投入较多，但相对于其他传统的教学方法，效果比传统教学方法更好。运用情境教学法需要对教学的效果进行评价并做出正确的反馈意见，进而提高教学质量。就教学评价而言，教学开始前就设定了教学任务与教学目标，预期的教学安排能否达到最终的效果，这是教学评价的关键标准，一般而言要做出正确的教学评价就需要对这些因素进行权衡。

在教学过程中进行教学评价，能够及时地帮助学生处理问题，改变思路，提高学生在情境教学中处理问题的针对性。而在教学过程结束后可以帮助改善教学，进一步规范教学方法的运用。教学评价与反馈的实质就是一个简单的总结，帮助学生厘清情境教学法在教学中运用的整个过程以及其中存在的问题，要做好教学评价需要学生积极地参与，本着以学生为本的理念来看待教学方法的革新。