浅析中学英语素质教育

韩冬

内容摘要：加强教师对于学科内容的理解是当前中学推广英语素质教育的必要途径，只有教师教学能力得到提高，才能更好的使学生掌握英语各方面的知识，提高学生的英语能力。本文旨在从英语素质教育目标、教育策略以及与德育教育的关系进行论述，希望能就英语素质教育问题做出合理的见解。

关键词：中学英语 素质教育 英语教育

中学英语学科素质教育，本质上是为了纠正应试教育的弊端，使教师先通过自身教育能力的提高，及时更新教学课程中的内容与重点，最终使得学生的英语能力得到全方位的加强。本文通过三个方面（素质教育目标、素质教育策略、素质教育与德育教育的关联）着手论述，针对中学英语教育中的素质教育问题进行全面性的论述。

一.英语素质教育的目标

素质教育较之于传统教育更新了课程的内容要求。因素质教育本质在于提高学生综合性素质，根据英语学科本身教学的特殊性，其教育目标区别于其他学科，大体分为以下三部分：

1.需要对学科进行深层次的理解，主要是对基础性知识及相关练习进行深层次的理解。英语学科较为重视基础知识的积累，其学习过程当中，需要积累大量拼写、读诵、语法、写作等。例如拼写方面，就要求学生掌握最初步的拼写规则、读音规则以及语音音调，只有掌握了这些基础性内容，才能更好更快的掌握相关英语能力。基础练习的教导要重视学生的年龄特征，以此来就学习重点进行课程设计，尽量贴合教材。在基础性知识掌握好以后再进行实际运用能力的培养，这样才能达到素质教育的目标要求。

2.英语作为一门综合性学科，学习英语不仅能使学生掌握学科知识，还是对学生想象力、创造力、记忆力、观察力、逻辑性及自主学习能力的锻炼。语言学的学习一定要与实际生活相结合，学生通过日常中的观察思考，交流学习等实践运用才能更好的掌握学科知识。同时学生应积极补充新知识信息，防止英语知识体系老化。

3.英语学习较为重视培养学生情商，包括性格、情感、兴趣、意志、动机、习惯等。英语不仅作为学生交流的工具，同时也作为一种感情载体来使用。不同的语种之间存在着较大差异，哪怕同种语种不同的人使用效果也不一样。这就要求学生在学习英语后应能根据不同的情景选择出恰当的词汇、语句、语气，表达出自身情感，通过英语能实现良好的交流，充分展示出英语的实用性。

二.中学英语素质教育的策略

若想使素质教育全面贯彻在中学英语教学当中，就需要教师在教学过程中能掌握必要的原则，选择合适的策略，避免素质教育口头化，使素质教育真正的得到开展，在具体的教学中，教师应遵从以下几项原则：

1.英语素质教育必须以全体学生为施展对象。首先，国家近年来倡导素质教育，其主旨在于所有的入学学生，这就要求在素质教育活动中，其面向的群体应是全体学生，在教学活动中不能只重视升学学生；其次，当前社会对人才的需求越来越大，相当一部分学生可能放弃学业选择早些踏入社会，在实际的工作当中这些学生可能也会产生对英语的需求，故而不能放弃对他们的教育。

2.英语素质教育成功的前提是教师队伍素质的提高。从传统的应试教育到如今的素质教育，教学方向的转变对于教师是一个新的挑战，这就要求教师自身的知识储存、业务能力、知识面要能与这种转变相适应，只有这样才是能英语素质教育获得成功。要想贯彻落实素质教育，要求教师应具备更为高的综合素质水平。

三.英语素质教育与德育教育

英语科目的教授不仅是为了让学生获得知识，掌握技能，更是为了通过这一学科使学生形成正确的人生观、世界观、价值观以及养成良好的思想道德素养。故而德育教育也是素质教育当中的一个重要部分。

1.将德育教育穿插进情景对话中。教材在设计当中考虑到学生的年龄段问题，在情景对话中有着大量的日常礼貌用语。这些生活化的知识更易于被学生所接受，重复的使用能使学生在潜移默化中提高个人基本素养。教师在课堂教学中能够使学生在日常生活中注意文明，摒弃不文明的语言及行为，养成良好的日常交往习惯。

2.在课文诵读中渗透德育教育。在教材中存在着大量具有德育功能的文章，教师应引导学生多朗读背诵此类文章，使学生不仅掌握应有的词汇及语句，同时学习到文章中所表现出的真善美。使学生能够明白只有为人和善有礼节，做人做事才能成功的道理。同时，利用课文让学生自发的思考环保、生态和谐、生命至上的意义，努力成为与社会和谐的人。

3.在思考中探讨德育。

教材中有些文章直接的表现出德育因素，但也有些文章中的德育因素隐藏在字里行间。这就要求教师在教授知识的同时应积极引导学生探讨有关德育的滑梯，能够让学生通过自主思考领悟教材中的德育因素。这样一来，不仅能使学生掌握了课本知识，同时也培养了学生自我学习的能力，有助于学生逻辑性、思维性的锻炼，使英语的教学发挥更大的作用。

（作者单位：哈尔滨师范大学）