小学生作文教学探索

李慧芳

【摘要】作文教学是培养学生运用语言文字能力的重要途径，是练笔和育人的统一，同时也能促进学生智力的发展。小学生作文训练是小学语文教学的一项重要任务，是小学生学到的语言知识能否应用到写作中去的体现，是小学生在语文课学习中分析问题和解决问题能力高低的尺码，也是检验教师教学效果好差的标准之一。而目前，题材陈旧、立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是许多小学生作文的通病。因此，如何指导小学生作文，提高他们的书面表达能力，是摆在我们小学语文教师面前亟待解决的问题。现就这个问题谈谈我的一些体会。

【关键词】作文教学 加强训练 加强指导 探索

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0185-01

一、培养兴趣，积累素材

施教之功，先在激趣。学生对作文是否有兴趣是决定其作文能力高低的关键，只有让学生感到作文的乐趣，他们才会勤奋去写。所谓兴趣作文，就是要为学生创设感兴趣的写作材料和写作情境，寓作文教学于活动之中，让学生在玩中写，在写中玩，丰富写作的内容。由于小学生天性顽皮，不随意注意占优势，因此，要改变学生的不随意注意为随意注意，必须要激发学生的认识性兴趣。平时除了要求学生经常写日记外，还要注意给学生提供写作的机遇。例如，平时听到或看到的激动人心的事，学校、班级举行的活动，班上的偶发事件，往往能吸引学生的注意力，激起学生的兴趣。我们应该以此为契机，让学生即席作文，这样写出的文章才会富有真情实感，往往不需多长时间，学生就能写出精彩的片断或较好的文章。

二、加强观察训练，使学生有物可写

叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文章。”教学中要善于引导学生做生活的有心人，注意引导学生积极充实自己的生活，在生活中寻找作文素材，同时要善于捕捉在积极参与社会中的素材，写出具有真情实感的文章。办法之一是交流。每一位学生都处于生活之中，每天都有许多人与事的信息反馈到大脑里，要求学生把每天听到的、观察到的、自己亲身经历的事或自己的感想以作文的形式相互交流。它可以是一段话，一个场面，也可以是一句话、一个动作或一种神态等。通过交流，加深印象，互传信息，扩大生活经验。办法之二是“记旧”，要求学生每人准备一个采集本，把看书、看报、看电视时最感兴趣的名言警句，或描写精彩的场面、片断摘抄下来，储备内部语言，充实自己写作素材的“仓库”，为下笔如有神提供基础，为巧妇准备足够的物质基础。

三、加强语言训练，使学生会写

一篇好的文章，除了内容充实外，还要有优美的文笔。但学生往往表达不准确，因此，要加强学生语言表达的训练。在教学中，除可通过学生有感情地朗读课文，分角色朗读或表演，提高他们的口语表达能力外，教师更应引导学生自学，深入钻研教材，有疑处解疑，无疑处设疑。同时，教者也应在课前设计好问题，安排发问的时机，课上可按照“师问师答，生问生答”，或“一问一答，多问多答，连问带答”的方式激励学生说话。这种在“读”中练说，以“答和问”带动“说话”的方式，既能启发学生开动脑筋回答问题，达到训练目的，又培养了学生的自主意识、参与意识和口语表达能力，做到了一举两得。在说的基础上还要对学生进行经常性的写句训练，课堂上可引导启发学生揣摩体会作者是怎样把一个人的动作、一种动物的形态等用一句话表达出来，然后以课文的范句进行写句训练，或让学生表演一个动作、一个表情，让全班同学用一两句话写下来，再讨论交流，由句及段，由段及篇。

从一年级开始练习写话，先是写一句简单的话，随着学生字词的积累丰富，不仅要求学生把句子写通顺，完整，还要求学生把从课本中学到的词语运用到自己的写话中去。慢慢地，我试着让学生练习写几句话或一段意思完整的话。在鼓励学生写话时，我鼓励他们多使用新学的词语。对学生写得优美的片断在班上读给全体学生听，给予表扬。在中年级的单元作文训练时，我要求学生必须运用本单元所学的部分新词。这样坚持下去，学生的作文就不会象记流水帐那样枯燥无味了，文章就有了一定的文彩。

四、改变作文批改方式

学生作文的修改，往往是“被人遗忘的角落”。一般来说是学生写教师改，教师评学生看。教师辛辛苦苦地在学生作文本里画上红色的“圈钩直线曲线”，写上的三行五行的评语和标上的几经斟酌的分数，换来的是学生漫不经心的一瞟和习惯性地往抽屉里一塞，如此而已。

首先，要让学生明白，好文章是改出来的，只有通过多次的修改，才能改正文中的错别字、病句、标点等毛病，达到语言规范；只有通过反复琢磨，认真修改，才能把文章语句、段落改美，使文章生动、感人，正所谓“文章不厌百回改”。

其次，要上好作文讲评课，可以让学生自己提问，互相评改。“习作者”、“同学”、“老师”三方互动交流，“讲评课”成了“恳谈课”。让他们反复认真修改，这样不但能够充分调动全体学生的主观能动性，而且通过作文评改活动可以取长补短，相互促进，同时也使枯燥、单调的作文教学变得生动活泼，从而激发学生写作的情趣。

五、注意语言积累，加强阅读指导

要让学生写出优美的文章，必须注重语言积累，学生必须大量阅读课外书籍，积累优美的词句。我要求学生在阅读过程中，把别人写得好的句子或段落摘抄在专门的字句积累本上。作文教学要和阅读教学紧密结合起来。教师不能把二者割裂开来，在分析课文时，注意对学生进行写作方法的指导。

六、老师要多点拨写作技巧

一篇优秀的作文必须开篇就能吸引读者，作文要做到“龙头、风尾、猪肚”、“猪肚”就是说文章内容要充实、丰富，文章结尾处要给读者留下回味，主题要深化。学生在作文之前要拟写作提纲，打腹稿，先写什么、后写什么，大脑中必须先进行构思，也就是人们学说的“谋篇布局”。这样写出来的文章才能条理清楚，有条不紊。在语句上注意词汇华丽，适当运用修辞手法，给文章润色添彩。

指导学生写记叙文要注意记叙的时间、地点、人物、事件等要素的交待。写景作文要注意景物的特点、层次、颜色、形状等。

学生作文的优劣，在很大程度上取决于教师的指导，指导有方，学生就会情发于真实，思展于有序，交流入笔端。若指导不力，学生就会始终处于被动和消极状态，视作文为千斤担，感到兴趣索然，纯粹为作文而作文，无从下笔，作文教学中应注重指导，培养学生兴趣，教给学生方法，让小学生自己学会写作文，才是提高小学生作文教学质量，全面推行素质教育的明智之举。

参考文献：

[1]郭秀艳.《内隐学习》.华东师范大学出版社.

[2]郑金洲.《教育通论》.华东师范大学出版社.

[3]周小山主编.《教师教学究竟靠什么》.北京大学出版社.

[4]周国韬，杨学梅，王淑娟编著.《现代教育理论研读》.中国轻工业出版社.