浅谈小学班主任的魅力

玛依努尔·麦提托合提

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

班级是学校教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魁力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。那么班主任应具备怎样的魁力呢？

一、班主任要有积极向上的开拓精神

我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。如学校工作计划中，有每周要查班级卫生，查作业，查好人好事，查课外活动，查班级纪律，查黑板报等内容。我就召开班干会，把学校要查的工作项目交给班干部，让他们在班内发动学生讨论，使学生有了共同的认识，各项工作分到各组认真完成，班干部带头，班主任督促。每次检查，我班都能出色地完成各项工作任务，受到全校师生的赞扬，多次被次为学校模范班级。

二、班主任的人格魅力源于爱

一个优秀的班集体，必须有一个追求上进、团结温馨、协调一致、互帮互助的氛围，必须有勤奋学习、刻苦钻研的班级风气。然而要营造这样的氛围，树立这样的班风，“爱”是极为重要的。有人认为班级建设主要是靠班主任和任课老师的管理，这固然不错，但是，没有爱就没有真正的教育管理；没有爱，就不会有成功的管理方法；没有爱，也不会有丰硕的教育成果。我们都有这样的体会，如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是在哄人，老师批评，学生认为是在故意整人。所以，爱是班集体建设的基础、支柱、精神、灵魂。热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，是教师热爱教育事业的主要标志，是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。班主任工作艰巨而又复杂，就更要求我们具有博大的爱心，为学生的成长做出无私的奉献。爱学生就是为学生营造健康成长的氛围，仔细观察学生在活动中的成长和变化，主动为学生的成长开辟可实现的途径，就是诲人不倦、循循善诱、无私奉献。“爱”不是溺爱，更不是纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格要求相结合。要“严中有爱，爱中见严”，不应对先进生“爱中无严”，也不应对后进生“严中无爱”。对于后进生要“严中有爱，严之在序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师应平易近人，对学生以诚相待，创设师生间的良好关系。对于学生所犯的错误教师应及时加以指正，决不姑息，这就是对学生爱的体现。

三、理解学生

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。我接手后改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、尽量把爱送给每个孩子

都说爱是无法平均分给每个人的，但是作为一个班主任对待班里的这群孩子必须得让他们都感受到你的爱。也许有时我们会无意间忽视或者冷落某个孩子，但是待到察觉时一定要及时调整，及时送出关爱。

买买提是我们班有名的学困生，测评几乎每次都交白卷，在课堂上老师们从来不怎么理会他。而他也总是在一个角落里趴着无所事事地乱画或者玩小东西。对此我也是一度听之任之，但是忽然有一天我发现这样下去这个孩子就真的啥也不是了，我是老师，而且是一个班主任老师，必须得让他有所进步，让他意识到自己也可以在学习上有所进步，在班级里也可以实现自己的价值。于是我开始跟他谈话，开始要求他从每天认识一个词语做起，从发挥自己的劳动强项做起，从助人为乐做起，就这样一天天地，他能背首简单的故事了，他把班里的坏拖把修好了，他把垃圾箱周围清理干净了，他主动帮别的同学打水了.当然有时候，他还是会犯些小错，但我也绝不会得过且过，有时我会声色俱厉、严厉批评，有时我会苦口婆心、晓之以情。不管是哪个孩子，不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，我都尽力做到一视同仁，尽量让每个孩子感受到我对他们的爱。