微课在建筑识图教学中的应用

文/石夏冰　湖南建筑高级技工学校　湖南长沙　410015

微课在建筑识图教学中的应用

文/石夏冰湖南建筑高级技工学校湖南长沙410015

微课是以视频为主要载体的一种教学过程。借助多媒体技术的发展，其在教学中的应用深度与广度越来越明显，在一定程度上也促进了教学的创新与发展。为了更好的推动微课在实践教学中的应用，本文在分析微课概念以及作用的基础上阐述其在建筑识图教学中的具体应用，旨在为实际教学提供有价值的理论参考。

微课；建筑识图教学；具体应用

引言：

伴随着各种新技术、新理念在教学中的涌现，信息技术与课堂教学的结合也越来越深入。其中微课作为课堂教学中的一种新模式，为教学的实践与研究提供了新的思路与方法［1］。建筑识图教学要求具有较强的实践性和理论性，传统的教学方式在一定程度上阻碍了教学效率的提高，特别是在实践教学方面，教学效果不佳。因此从转变教学思路的角度采用微课的方式在提高学生学习积极性的同时提高教学质量。

1、微课概述

微课是在基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-8分钟，针对性的讲解一个知识点，借助视频为载体教师开展教与学的全过程。微课的核心是课例片段［2］，当然其中还包含了与教学主题有关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源，教师通过将上述资源采用一定的组织关系和呈现方式共同营造出一个教学小环境，微课使用的视频以及整个辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式一般是rm、wmv、flv等。

微课与以往的传统视频课不同，见表1。

表1　微课与视频课比较

2、微课在教学中的作用

2.1微课对教师的作用

通过微课促进教师的教学反思，让教师成长。同时借助微课能够在互联网和移动设备的快速传播，教师能够形成一个网络学习共同体［3］。微课还能够帮助教师更好的实现知识管理，在促进教师教学效果提高的同时促进教学个人发展。

2.2微课对学生的作用

微课主要是针对某一个知识点进行教学，因此也就更适合学生进行个性化的深度学习。就算是没有掌握某知识点的学生也鞥能够通过课后的微课学习掌握知识点。学生能够通过互联网去学习其他优秀教师的微课，实现教育资源的共享［4］。微课也能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、微课在建筑识图教学中的具体应用

3.1微课在教学中的过程设计

教师需要在研究建筑识图教学知识点的基础上，思考微课中的内容、设计形式以及长短，可考虑使用情景教学法、问题情景教学法等方式，将教学微课视频上传至网络平台中，要求学生下载或者在线观看。或者鼓励学生参与到微课视频的制作过程中。

某教师即采用估计学生主动参与的方式，让学生共同参与到微课的制作中，学生与教师共同讨论微课视频的内容、形式、时间长短等，另外通过网络学习平台让学生自行下载、观看。该学校为学生和教师提供了开展微课的电子设备，同时在完善学生上机操作的教学环境和教学设备上投入了一定的人力、物力与资金，最终目的就是为了给学生提供一个良好的学习平台。在良好的教学环境基础上，该教师针对自主能力较差的学生注重引导与帮助，以培养学生的自主能力［5］。在具体的微课过程中，采用小组讨论等方式不断深化学生对建筑识图的理解。在梁平识图教学中，该教师采用答辩的方式，将成果展示与理论答辩结合，鼓励学生采用自主学习、小组学习的方式，要求学生重点加强对知识和技能的掌握，同时教师采用多种评价方式，得到更多的教学反馈，为后期的教学改进提供参考。

3.2微课设计

一个完整的微课其制作流程包含选题→教案编写→制作课件→教学实施或拍摄→后期制作→教学反思。在设计阶段，教师需要根据建筑识图教学中的内容以及学生的学习水平确定一个教学目标，其中还包含微课的导学案等。

例如，在进行梁平识图相关知识的学习时，某教师首先利用微课中的导学案采用情景教学的方式将学生带入新课程教学中。另外针对梁平法施工图的制作规则、框架梁钢筋构造基本要求、梁平施工图的识读方法等该教学全部做成微课形式，让学生在课堂学习之余能够利用课外时间实现自由下载学习。该教师还另外设计课后自测题，要求学生在学习微课内容之后自主完成课后自测题，还要求学生将独立完成的作业发送给教师检查，教师针对学生在学习过程中出现的问题进行汇总，在下一次的微课制作中重点讲解，加快学生对知识的理解。

3.3微课实践教学

教师再根据学生在自测题方面的总体情况，针对其中存在的问题采用问题情境教学的方式强化学生对薄弱知识点的理解。这种方式与以往的教学不同，更加注重学生对学习过程的指导，也摒弃了以往的简单评价学习成果的方式，要求学生能够全面的了解学习重点。

例如，某教师发现学生在理论结合实践的能力较差，因此在具体的课堂中采用情景教学的方式，直接在课堂中模拟真实的工作情景，教学任务分为识图标钢筋、识图制钢筋、识图绑纵筋，鼓励学生采取小组合作的方式解决学习问题。该教师将班级学生分为5-8人的小组，要求每个小组共同合作完成活动任务。在学生实践的过程中，教师在一旁指导。本次教学的重点就是为了帮助学生深化了解图与物对应难、钢筋长度计算规定的理解、梁纵向钢筋长度计算规定等问题。在每个小组完成教学任务之后，该教师要求每组学生展示学习成果，教师针对学生的学习过程以及问题进行点评和总结。

结语：

微课借助主题明确、针对性强、开放性、人性化、用途广泛等优势在目前教学中的应用越来越广泛。将微课应用与建筑识图教学中，改变了以往的教学方式，更好的调整了学生的学习方式，能够更好的发挥出教学效果。这种以学生为主的教学模式能够更好的激发学生的学习积极性和自主学习兴趣，展现出良好的未来发展前景。

［1］牟林英.微课在中职机械识图教学中的应用探析［J］.现代职业教育，2016，（02）：98-99.

［2］马云燕.“任务驱动”教学法在《建筑识图与房屋构造》课程教学中的应用［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2008，33（12）：160-161.

［3］徐冬生.微课在建筑识图教学中的应用［J］.现代职业教育，2016，21 （03）：184-185.

［4］祁黎.“翻转课堂”在建筑识图课程中的教学实践与探索［J］.职业，2015，37（11）：96-97.

［5］李娜.论信息化教学在《建筑制图与识图》课程中的应用［J］.学周刊，2015，15（31）：31.