基于云平台应用环境推进学院教育教学管理

吕佳潞

（川北医学院，四川南充637000）

基于云平台应用环境推进学院教育教学管理

吕佳潞

（川北医学院，四川南充637000）

近年来，随着计算机网络技术在社会各个领域的广泛应用，我国学院教育教学也发生了重大改变，尤其是在信息化建设与教育教学改革两个方面，本文基于云平台应用环境的架构，对学院教育教学管理的现状进行了探讨，指出目前学院教学平台所存在的问题，并提出构建教学云平台以推进学院教育教学管理的“三个转变”，即教育教学管理由“管理”向“服务”转变，构建了流程再造教学管理云平台；信息化教学应用由“试点”向“常态”转变，探索出立体化资源开发与应用的新途径；教师由“被动应用”向“融合创新”转变，形成了信息化教学应用长效推进机制.通过研究发现，在云平台应用环境下教学，学院的教学平台体系更加丰富，教学内容更加多样，管理效果更加显著.

云平台；教育教学；信息化；管理

1　前言

互联网的快速发展，使得我国各个领域都受益匪浅，特别是教育行业，云平台的应用，使得教育教学管理出现了前所未有的态势，以冲击性和革命性的蓄势解决了应用终端的需求，储存以及运行瓶颈.让学院教育教学管理为之眼前一亮.根据相关资料显示，美国已在实施电子教科书教学计划，这无疑是预示着教育将发生重大变革.而近几年来，随着各个应用平台逐步引入到教学实践中，教育行业已经产生了意想不到的变化.

由应用层、资源层、平台层、管理层、访问层等五部分组成的云平台是一种基于“云”的服务，也是一种供开发者创建应用时采用的虚拟化资源平台，其云服务包括三大类：软件即服务（Software as a service）、附着服务（Attached services）和云平台（Cloud platforms）.云平台的应用，使得学院教学模式的资源虚拟化、软件服务化、系统透明化，即学院不管何时何地，都可以使用云平台来管理学院日常教育教学，这样完善了PPT课堂教学形式.而云平台里的海量学习资源，满足了教师与学生信息更新的需求，同时，教学过程、教学管理以及教学资源的整合，使得学院教育教学管理更加数字化和信息化.

2　云平台应用环境下学院教育教学管理的“三个转变”

2.1我国学院目前教育教学管理基本现状

改革侧重点不够全面.首先，通常我国学院教学管理只是在某个方面（制度、模式、手段等）进行重点改革，并没有把握教学管理横向和纵向的关系，单一的、片面的建立了学院教育教学管理系统；其次，学院各管理部门之间的教学管理工作交叉重叠以及分工不够明确或者不合理，导致了学院管理部门工作衔接不协调；最后，由于学院教育教学管理部门内的管理者众多，加上平时只关注自己的事情，因此，对整个教学系统就没有过多去熟悉，去改善.

管理手段不够信息化.随着科技的发展以及教育管理压力的增大，一些学院教育水平也在慢慢提高，但是，从目前我国学院教育教学管理来说，其管理手段还是相对落后的.因为绝大多数学院的激励机制不够完善，管理人员的信息化管理意识和手段严重缺乏.即便近几年，一些学院采用了信息化管理手段，如教学管理数据平台的引进，但是，这些平台只是在教学管理内容间的应用，平台间的资源和数据并没有实现共享，这不仅没有快速地、准确地管理学院日常工作，反而增加了管理人员的工作量.

管理不够人性化.基本上我国学院教育教学管理采用的是规章制度来规范教师和学生的行为，一些富有个性的教师和学生就会丢失创新的激情，难以发挥他们的想象空间，管理一旦太规范化，教学管理就会失去生命力，个性的张扬便会得到遏制，教师与学生的需求便会得不到满足，教学质量便会下降，学习氛围便会死气沉沉.

制度落实力度不够.我国学院基本上都结合了各自实际的需求，建立了相对完善的教学管理制度，但是，其落实力度却远远不够.主要表现为：其一，不管师生，还是管理人员，都对制度漠然置之，或者把它当作应付各种检查的工具.其二，制度的宣传力度不够，以不知道或者不了解为由，摆脱制度的规范，从而难以对师生和管理者进行指导和约束.其三，管理随意性，一些管理工作没有相对清晰的、完整的、具体的控制流程，在平常管理工作过程中，根据自己的经验随意管理.其四，对工作的管理进行科学监控与调节的力度不够.

2.2教育教学管理由“管理”向“服务”转变

本着信息化教学管理的思路，将学院教育教学管理由传统的PPT教学以及经验式教学管理逐步向“服务”式管理转变，初步建立在线教育平台，以实现教学管理“云化”，因此，要做到资源整合，优化数据中心，使得原有教学管理架构的部署简单化；同时也要做到将物理基础资源集中，形成一个共享虚拟资源池，以确保资源合理使用与分配，以及学院数据中心资源虚拟化后不与其它软件实行绑定；而且还要建立符合学院自身情况的教学管理平台，以满足学院教育教学管理的服务需求.

云平台的搭建，实质上就是将单个服务器上的运算或者系统迁移到“云”的资源池里，根据用户的各种请求，来处理数据并输出结果.而学院云平台的总体架构是在信息化数据基础上，扩展学院需要的其它辅助架构，如在网络层、计算层、存储层等进行资源管理优化拓展，用信息化平台来实现学院教育教学管理的转变，更加高效的服务于师生和管理者，师生可以登入数据中心平台来获取自己想要的资源，管理人员可以利用云平台来管理日常教学工作.如川北医学院的信息化数据中心总体技术架构，其总体架构如图1所示.

图1　川北医学院信息化数据中心总体技术架构图

2.3信息化教学应用由“试点”向“常态”转变

所谓信息化教学，是指在教学中，教师由知识的传授者转变为学生主动获取信息的帮助者，学生由知识的接受者转变为信息加工的主体和知识的建构者.同时，教学过程由传统的PPT讲解转变为情景、问题、协商式的学生主导过程，教学媒体也由演示工具转变为解决问题的认知工具.信息化教学有很多种模式和科学手段，但本文主要讲的是在云平台应用环境下的信息化教学，对于目前我国学院教学现状来看，绝大多数学院还处于试点阶段，想要趋于常态阶段，还需一定时间来磨合，为了跟进社会高速发展的脚步以及21世纪院校办学理念，就必须由传统教学向信息化教学转变，而且，信息化教学必须一并由“试点”阶段向“常态”阶段转变，让这种习以为常的信息化教学融入到学院教学观念里，以构建数据中心云平台为目标来管理学院教育教学工作.

通常，我国院校信息化教学是将学生、教师、教育专家、学习工具、学习资源、应用服务等有效有序地联接起来，满足资源服务、资源管理和知识建构的需求，构筑一个开放式、智能化、互动式、生态化的学习服务资源云平台系统.因此，鉴于这种教学管理思想，运用云计算技术，创办出一种适合学院自身教学情况的教学资源平台系统（如图2所示），以满足师生和管理者用这个教学云平台来查询和搜索学习信息.

图2　基于云计算的学院教学资源平台系统

图3　资源服务层各应用模块关联图

对于该系统的资源服务层，是在接口、门户、登入和注册索引基础上，增添了一些应用模块，如资源导航、资源协作、资源管理以及资源搜索，以满足学院教育教学资源共享和教学管理需求，而资源导航、资源协作、资源管理以及资源搜索这些应用模块又是相互关联的，其资源服务层各应用模块关联图如图3所示，学院师生或者管理者进入系统，通过搜索工具提交资源需求，资源服务层进行信息数据挖掘，经过云平台系统的分析、存入、创建、审核、获取、发布、反馈、归档的信息管理过程，实现学院教育教学管理学习资源的更新，最后呈现在师生和管理者的面前.

4　教师由“被动应用”向“融合创新”转变

通常，教师授课基本上是多媒体教学，这种教学模式，学生十分被动，传统意义上的多媒体教学基本上都是一些简单的课件投放，近几年才发展到互动教学上，而传统多媒体教学系统一般包括多媒体教室、办公室以及主控室等等.主控室主要用于管理和监控学院教育教学系统运作的作用，同时还对教学资源进行整合管理，多媒体教室是教师授课以及学生教学的主要场所，实现了广播、PPT投放以及电视放映等教学需求的功能，并且教师可以在办公室或管理者通过Web浏览器的远程服务来管理教学工作.

从传统多媒体教学系统来看，如图4所示，该教学系统基本上覆盖了编解码和存储等关键技术，但仍然不能满足师生和管理者定向检索的需求，同时也不能满足计算和大存储的要求，而且还不能满足终端码流适配的要求.因此，不管是师生，还是管理人员，都对教学任务或教学工作的实施比较被动.为满足多媒体编解码、存储、检索以及终端码流适配等技术不足，就必须对传统多媒体教学实行创新改进，更新出一种云平台的多媒体教学系统，以此来更好的服务于学院教育教学管理.

图4　传统多媒体教学系统图

当然，随着信息化教育教学的发展，基于云平台应用下的远程教育教学也可以改变目前我国学院教师教学的被动局面，以一种创新性授课方式，深受广大师生的喜爱.在新多媒体教学系统学习环境下，配合使用远程教育教学，这不仅使学习资源共享，而且其移动化的学习，十分方便，同时课程教学设计更加注重品质，这便要求对复杂的网络环境进行甄别以及对庞大的信息量进行筛选，设计出能够引导学生主动学习以及教师教学导向的一种简洁的、清晰的、系统化的云平台应用下的远程教育教学，这种远程教育教学的设计，其好处主要体现在五个方面：一是教师与学生更加主动和自觉，二是教师对学生的监控更加自由，三是对学生教学评价更加直观方便，四是教师教学效果的反馈更加真实，五是教师教学更加人性化.

5　结论

根据上述我国学院教育教学管理现状的分析,我们提出的教学管理“三个转变”，取得了不错的成效，实践证明：基于云平台应用环境推进了我国学院教育教学管理，给各院校教学带了一场划时代的教学革命，同时，冲击了传统式教育教学管理.把云平台技术应用到教学管理中去，是一项战略性的教育教学改革措施，不仅为师生和管理者提供了一种无处不在的学习服务，而且还极大地提升了学院的教学质量.总之，这种云平台下的教学管理模式是新形势下我国学院教育教学管理的必然趋势.

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