分享地理魅力 展现学科价值——对高一地理开篇课的教学构思

惠 明（江苏省太湖高级中学， 江苏 无锡 214125）

分享地理魅力 展现学科价值
——对高一地理开篇课的教学构思

惠 明
（江苏省太湖高级中学， 江苏 无锡 214125）

高一地理开篇课是为学生设置的从初中阶段向高中阶段的衔接课。本文在分析了高一新生对地理学科认知情况的基础上，提出了开篇课要“分享地理魅力，展现学科价值”的教学目标，并制定了相应的教学策略，最后以案例的形式作了进一步的阐述。

开篇课；地理；高一

一、学情分析

1.学生对地理学科的认识

经过初中阶段对地理的学习，大多数学生对地理的认识总体上可以概括为“有趣但不实用，难学且不重要”。初中地理教材内容图文并茂，形式活泼，引入了大量的地图、彩色照片、示意图、漫画和生动的地理事实材料，安排了“读图”、“想一想”、“读一读”等小栏目，这使学生认为地理是一门很有趣的学科。但是这些有趣的内容多是介绍说明性的知识，很容易使他们认为学习地理就是了解世界和中国的自然与人文状况，从而给学生留下地理可以“博学”而无“致用”的印象。初中阶段的学生由于认知水平和生活经历有限，导致他们对地理这一门要依靠空间概念和生活体验来感悟的学科的理解能力较为薄弱，因此，学生普遍感觉地理知识需要死记硬背。另外，初中阶段地理学科常常被冠以“副科”的称号，这也导致大多数学生对地理学科不重视，对地理知识不求甚解。

2.学生情感思维的变化

进入高中后，学生在情感、思维等方面具备了一些新的特点。分析这些特点，能够了解学生需要的变化，有利于初高中地理教学的衔接，增强地理开篇课教学的针对性。随着年龄的增长，高一新生的情绪体验更加广泛和强烈，社会责任感日益增强，对学习与个人发展，对知识与国家建设以及社会变革等方面更加关注。高一新生的自我意识也进入了一个新的发展时期，他们喜好自我表现，期望在集体中获得尊重和确定自己的地位。在思维方面，高一新生的抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，其思维的灵活性、深刻性、批判性和辩证性也日益发展。同时，他们对知识应用方面的意识增强，期望学习到“有用”的知识。

二、教学目标与策略

1.教学目标

基于对学情的分析，结合高中地理课程标准中“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”的要求，笔者将高一地理开篇课的教学目标确定为：（1）了解地理学的发展历史，知道地理学是一门既古老又富有朝气的学科；（2）体验地理学在现代生活与社会发展中的意义，知道地理学是一门具有重要实用价值的学科；（3）感悟地理学蕴含的情趣和思想内涵，知道地理学是一门可以提升个人人文精神和公民素养的学科。

2.教学策略

为了能够更好地与学生分享地理学科的魅力——拥有理解人类、区域和环境之间相互交错关系的能力，使学生从内心中萌发出喜欢学习地理学科的需求，我们可以在教学过程中运用一些激发学习动机的教学策略。（1）建立良好的师生关系。古人云“亲其师而信其道”。良好的师生关系能够更好地激发学生的学习动机。所以，我们可以从亲近学生情感入手，消除因陌生带来的紧张，拉近师生距离，形成情感上的信任与和谐。（2）做喜好地理学科的榜样。“教师的任务是用自身的榜样来诱导学生。”如果教师在第一节高中地理课堂上就充满激情地表现出对地理学科的喜爱，为学生树立崇尚学习地理的榜样，则非常有利于带动学生学习地理的热情，激发他们学习地理的动机。（3）满足学生认知需要。从学生身边的地理事物入手，选取他们感兴趣的典型案例，引发思考，让学生感受到地理学科在社会生活中的重要意义，结合他们学习功利性和现实性增强的特点，来提高他们学习地理的兴趣和动机。

三、教学过程

1.课堂导入

老师：上这节课前我们是陌路人，而从现在起我们将要开始共同生活和学习。很高兴认识大家，我先做自我介绍。

在屏幕上投影出自己的照片、性别、民族、毕业学校、从业简历、爱好、QQ号、微信号和教学理念等资料。

老师：虽然现实中的我看起来比照片中的“老”，但我依然保持着一颗年轻的心。我同大家有着许多同样的爱好，相信我们会有很多共同语言，会成为贴心的朋友，请大家记下我的QQ和微信号，记住要相互关注哦。大家谁能来说说我的教育理念“师自然，学地理，和谐共美”是什么意思呢？

学生：议论后，有的踊跃发言。

老师：大家说的很好。地理学传统上是联系自然科学与社会科学之间的桥梁，蕴含着丰富的思想内涵。地理学不仅让我开阔了视野，为我打开了一扇与众不同的欣赏世界的窗户，而且帮助我塑造了积极、平和与追求真善美的情怀。

【设计意图】以这样的自我介绍作为课堂导入，意在加强相互了解，消除陌生，缩小师生心理距离，给学生留下和蔼可亲、平易近人的好印象。随后，以一个不经意的转移，过渡到地理学科对个人发展的意义上来。

2.活动一：地理初印象

老师：大家在初中都学过地理，那么在你心目中地理是一门怎样的学科呢？

学生：思考、讨论、表达……

老师：由于种种原因，导致地理学科长期在学校教学中的地位偏低，特别是在初中，地理学科更没有得到应有的尊重，其真实的价值更是没有得到很好的体现。那么，地理到底是一门怎样的学科呢？其到底有哪些重要的价值呢？

【设计意图】通过该环节了解学生对地理学科的认识，并通过老师的评价来说明学生对地理认识上的不足或偏颇，引出本节课的主题，进而自然地过渡到下面的教学环节。同时老师的评价激发了学生的期待，在心理上也为下阶段的教学做好了准备。

3.活动二：地理学简介

投影出地理学的起源、分支学科等材料。

老师：从材料上来看，地理是一门怎样的学科？

学生：地理是一门古老且研究广泛的学科。

老师：地理学历史悠久，曾被称为科学之母，其研究范围十分广泛，可以形象地概括为“上管天，下管地，中间管空气”。地理学所研究的问题可以简单地用四个“W”来概括——“Where、What、Why、Will be”。随着社会的进步，地理学也得到了不断的发展，在现代社会生活中发挥着越来越重要的作用。

【设计意图】让学生了解地理学悠久的历史和广博的研究领域等知识，同时通过老师自豪的表述，也增强学生对老师的信任感，有利于学生端正对地理的学习态度，对地理学科怀有敬意。

4.活动三：地理之价值

一方面母子公司是否会被牵连制裁在认定标准上存在很大不确定性。一般情况下，按照公司法人身份独立的基本法律原则，除非满足“刺破公司面纱”的特殊条件，子公司的行为不得归结于母公司[11]。但美国最新的制裁政策规定，如果子公司参与了相关活动母公司“知道或应当知道”，则母公司可能也会受到制裁⑧Section 3(a)(v) and 16(i) of the Executive Order 13846 of August 6, 2018, Federal Register, Vol. 83, No. 152.。对所谓“知道或应当知道”，美国具有非常大的主观判断自由裁量空间。

（1）生活无处不地理：案例——无锡地铁线路的规划

图1　无锡地铁运营线路图

投影图片：无锡地铁线路规划图（见图1）

思考、讨论的问题：无锡地铁1、2号线已经于去年开通，很多同学就是乘地铁上下学的。请大家读图并思考：在诸多线路中为什么首先建设1号线？地铁站点又是根据什么设立的呢？并想一想生活中还有哪些涉及到了地理知识。

【设计意图】从学生身边的现实生活入手，设计他们感兴趣、有切身感受且都有话可说的话题，引导他们感受到生活中的衣食住行等方方面面都与地理知识息息相关，从而让他们知道地理是一门具有广博知识和实用价值的学科。

（2）体验地理智慧的作用：案例——日本核辐射对我国的影响

图2　日本核电站分布图

投影图片：日本核电站分布图（见图2）

思考、讨论的问题：2011年3月11日，日本发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成福岛第一核电站发生核泄漏事故，部分核辐射污染随风扩散，日本还向海洋中排放了遭受核污染的废水。日本是我国一衣带水的邻邦，当时很多人担心其核辐射将会对我国造成很大的影响，请你运用相关地理知识为他们消除顾虑。

【设计意图】运用学生经历过的社会事件来说明学习地理是做智慧的积累，可以提高辨别是非的能力，让我们在评价一些社会事件上变得睿智、冷静和理性。

（3）明确地理肩负的时代使命：案例——全球气候变化

图3　漫画——地球变暖之前

投影图片：漫画——地球变暖以前（见图3）

思考、讨论的问题：观察图片，讲述图片中所反映的环境问题，说说你所知道的关于该环境问题产生的原因、影响和解决措施。另外，你知道人类还面临哪些环境问题吗？你是怎样看待人类与环境之间关系的？

【设计意图】引导学生关注全球问题，让他们知道地理学在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有巨大的优势，发挥着重要的作用，帮助他们意识到迫切需要提高自己的地理科学素养，以应对这些困难和问题的挑战，树立地理使命感和社会责任感。同时，也让他们了解人地协调、全球意识和可持续发展等地理科学观念。

（4）感悟地理思想，体会地理情怀：案例——我的北疆行

投影图片：笔者在新疆游历时拍摄的照片（见图4）

图4　喀纳斯哈萨克人的木屋

学生：观察图片，相互讨论，哈萨克族人为什么采用木材建房，房顶坡度大吗？

老师：通过与学生分享自己北疆之行途中的所见所闻和所悟，并结合学生在他们旅行中的见闻，引导他们理解这缤纷世界中自然地理环境的差异性，感受自然的神奇，感悟人地和谐思想是人类与自然合作的艺术，学会用尊重、平等和欣赏的眼光去看世界，只有这样才能寻找到世界之美，人生之美。

【设计意图】地理教育不仅育智，而且育心。以身为榜，将地理置身于人类社会和自然界有机结合之中，帮助学生感悟到地理环境是一种美的世界，是一种特殊的情感世界，地理思想能够促使他们塑造自尊自信、理性平和、宽广包容和积极向上的情怀。

四、回顾总结

回顾教学过程，笔者认为教师设计的课堂活动、选取的案例以及语言的表达等一定要能够与学生合情共鸣，只有这样才会抓住学生的心，激起他们学习和探究地理的欲望。在课堂活动中，我们要引导学生用地理的视角去观察和思考生活中的事物，让他们多分享自己的生活经历和感受。在案例选取上，我们要与时俱进增加一些时事。

短短的一节课并不能充分展现出地理学科的魅力和价值，我们只要能够让学生感受到地理学不仅是博物和科研，更是一种生活、一种情怀、一种修养，学习地理能够让他们成为“见多识广的人”，能够更加深刻地理解周围的世界，为他们的思想和智慧的发展以及生活质量的提升添加动力，那么学生就自然会喜爱上地理学科了。

［1］ 张超，段玉山.地理教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.

［2］ 史曼丽.高中历史开篇课的设计与实施［J］.中学历史教学参考，2012（8）：62-64.