Web 2.0环境下财经类人才的创新创业教育——以河北科技师范学院为例

肖　艳，郝永建

（河北科技师范学院a.财经学院；b.财务处，河北秦皇岛066004）

Web 2.0环境下财经类人才的创新创业教育
——以河北科技师范学院为例

肖艳a，郝永建b

（河北科技师范学院a.财经学院；b.财务处，河北秦皇岛066004）

本文研究在W eb 2.0环境下如何培养财经类学生的创新意识和创业精神，最终提高财经类专业大学生创业能力。对大学生W eb 2.0网络平台及环境应用进行调查研究，提出财经类人才的创新创业教育对策，鼓励学生采用W eb 2.0技术与他人进行交流和分享，定期组织通识知识沙龙，建立财经学院就业创业博客，提供给学生专门分享和积累就业创业知识、交流创新想法的平台。

W eb 2.0；财经类；创新创业教育；对策

1　前言

随着信息技术特别是互联网的发展和以创新为主要驱动力的知识社会的来临，学生已经不仅仅从书本上获取知识，而是更多从网络上分享资料交流经验。传统的以网站技术发展为导向的Web 1.0模式正在转向以共同创新、开放创新的用户参与的Web 2.0转变。Web 2.0是一个以B1og、Wiki、TAG、RSS、SNS等应用为核心的新一代互联网模式，学生由被动学习变为主动分享，学生可以不受时间和地点的限制参与互动和分享各种观点。

本文研究在Web 2.0环境下如何培养财经类创业者的创业精神以及“以创业精神为核心”的创业者综合素质，最终提高财经类专业大学生创业能力。我院财经类专业包括财务会计教育、财务管理、国际经济与贸易、电子商务和保险实务等专业。本创新项目鼓励学生采用Web 2.0技术与他人进行交流和分享，定期组织通识知识沙龙，建立财经学院就业创业博客，提供给学生专门分享和积累就业创业知识、交流创新想法的平台。

2　大学生Web 2.0网络平台及环境应用调查

对财经类学生进行调研，调查研究学生使用博客、维基、QQ、论坛、微信及微信公众号的行为习惯和模式，以及是否能够整理归纳知识。本文以河北科技师范学院为例对财会类大学生Web 2.0网络平台及环境应用进行调查。

通过调查，大学生使用的交流和分享知识的网络平台包括博客、维基、QQ、论坛和微信、QQ和微信，其中QQ和微信作为聊天通信工具使用较多，原因在于本院学生日常工作采用QQ群和微信群来发布消息，所以QQ和微信的使用比例较高。博客和微信用来转载和发表通识知识的比例较高，分别占56%和80%。微信网络营销的商业用途，有意识利用博客网络平台来建立网路知识库所占比例最高，为51%，高于微信。

3　 Web 2.0下财经类人才的创新创业教育对策建议

3.1建立财经学院就业创业博客

博客对于电子文档管理、创意分享、参与互动有着积极的作用。建立财经学院就业创业博客来完善和促进学校和学生之间的就业创业信息沟通和交流。可以为每篇日志添加一个或多个Tag（标签），然后可以看到B1og上所有与自己使用了相同Tag的日志，讨论内容包括财经类相关专业课程中的创新案例。建立FAQ板块，对学生在就业创业过程中常出现的有代表性的问题，加以分类并做出解答。利用博客搭建老师和学生的互动，学生和学生之间的互动，培养学生在网络获取、处理、传播及应用信息方面的能力，激励学生创造热情、激发学生创新思维。3.2线上交流、线下讨论——建立“通识知识沙龙”

Web 2.0环境下，鼓励学生线上广泛阅读、分享和积累知识。国际高等商学院协会（AACSB）认为商科学生批判性思维能力的培养最为重要。定期举行“通识知识沙龙”专题活动，强调知识的广博性和基础性，实现碎片化知识的管理，整合不同财会类专业知识，培养学生的批判性思维和决策能力。活动的专题范围包括会计研讨、品牌与媒体关系服务、销售和市场营销服务等。沙龙活动形式多样，注重对“通识知识沙龙”的经营管理，使其成为学院文化活动的一个重要场所和培育创新创业的土壤。

表1　大学生Web 2．0网络平台及环境应用调查数据统计

4　结语

创业教育并不是真的让学生去创办一个企业，而是培养学生的创新精神和创新意识。本创新项目探索Web 2.0环境下线上和线下创新教育相结合的模式，鼓励学生多采用Web 2.0技术与他人交流与分享，形成乐于分享的意愿与习惯。建立财经学院就业创业博客平台，定期开展“通识知识沙龙”，形式多样，使学生由被动学习变主动学习，培育学生的通识精神，逐步确立创新创业理念，培育创新氛围和创业土壤。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.129

G434

A

1673-0194（2016）13-0232-01

2016-04-06

河北省高等学校人文社会科学研究项目（就业创业专项JYCY201515）；河北科技师范学院大学生创新创业训练项目。