颠覆制造业：创新与技术工人的未来

丹尼尔·阿拉亚 （Daniel Araya） 克里斯多夫·苏拉维克（Christopher Sulavik）沈凝芬/译

颠覆制造业：创新与技术工人的未来

丹尼尔·阿拉亚 （Daniel Araya） 克里斯多夫·苏拉维克（Christopher Sulavik）沈凝芬/译

选自美国智库布鲁金斯学会网站 2016年5月6日

现在我们普遍设想的是：机器人很快会驾驶我们的汽车、管理我们的工作、制造我们的用品。但是，美国制造业颠覆性创新的现实情况是怎样的呢？学校又该如何培养新时代的技术工人呢？

在全球范围内，制造业现约占国民生产总值（GDP）的16%和就业总数的14%。尽管美国的工业劳动力总数已从1140万上升到1230万，但其整体就业率仍滞留在历史低点（20世纪40年代以来最低）。更令人不安的是，劳动力参与率自2009年以来一直在下降。事实上，在过去30年里，贫富差距扩大了，此前中产阶级日益扩大的趋势也因此被扭转了。

围绕制造业未来的讨论极度集中在自动化带来的威胁上。可以肯定的是，美国制造业已经历了一个动荡不安的十年。由于生产外包，美国已损失数百万的制造业岗位。有趣的是，这一动态似乎正在改变。制造业正在与包括软件设计、虚拟与增强现实、云计算等在内的其他产业聚合（或碰撞？）。

颠覆制造业

普华永道（PwC）最近的调查结果表明，先进制造技术已被广泛采用，尤其是增材制造（additive manufacturing）或3D打印技术。观察者们指出，由于生产成本下降、产品质量和性能提高，新技术现正颠覆既有市场。从先进技术的采用率可以看出，美国的大多数工厂要么已经处于这样一个颠覆周期，要么预计在未来几年迈入这一进程。事实上，制造业的颠覆程度可能会重组整个行业，并打破准入壁垒。

超过2/3的制造商已在原型制造、成品生产和使用试验等方面采用了3D打印技术。35%的美国制造商现在正在收集和使用智能传感器产生的数据，以加快制造和操作流程，而且约有40%的制造商在产品中安装智能传感器，以便最终用户能够收集传感器产生的数据。而这正在对技术工人的角色产生深远的影响。

事实上，对一些企业而言，实现工厂全面自动化是一个非常切实的目标。随着工业机器人从限制多、造价高（维护成本也高）向价格合理和协同性好转变，预计将有60%的制造商开始在多道工序（包括组装和材料处理）中广泛采用机器人技术。但是，制造业的工序也将有一场互补性的发展。

除了传统制造业，我们也正在目睹一股能够改变现有市场和价值体系的创新浪潮正在不断上升。现在，为数众多的爱好者和DIY创客（DIY makers）在开放创新实验室（Fab Labs）、创客空间以及众所周知的创业车库中工作。事实上，一些世界知名大公司已经开始积极争取把这类人才纳入麾下。

教育与技术工人

教育新时代的年轻人所面临的一大挑战是波动性。正如风险投资家马克·安德森（Marc Andreessen）所见，软件正在吞噬世界。诚然，想要振兴学校以支持先进的技术和能力就需要大量的投资来转变美国教育。同时，对驱动创新人才的需求持续不断，这就意味着学校在制定新方案支持制造业变革中能够发挥重要作用。

这其中包括新的实习方案，让学生能够直接参与到创意和产品的制造、建造和改造中。实际上，美国各地的学校已经出现开放创新实验室和创客空间，这充分表明各个地区正在积极回应本地的发展需求。这些创新实验室很可能成为我们培育下一代制造业人才的平台，同时也是我们洞察未来教育的窗口。

颠覆性创新正在成为制造业的一个非常真实的部分，这对我们如何看待技术教育和技术人才培育有着重要的启示。例如，美国通用电气公司（General Electric）通过GE车库计划（GE Garage program）在全球范围内主办了多次创客大会，并提供了3D打印技术、机器人技术以及其他技术培训。政府机构，如联邦政府的国防高级研究计划局（DARPA），也踊跃加入来引领创客运动和大众创新。

新一代发明家正在颠覆性创新的浪潮中乘风破浪，学校也要相应地做出调整。确实，在我们现在应该开始试验的、基于项目的学习类型方面，麦克阿瑟基金会（MacArthur Foundation）的连接式学习项目（Connected Learning）给了我们一些启发。这种做中学的学习方法深深植根于让·皮亚杰（Jean Piaget）和西蒙·派珀特（Seymour Papert）的建构主义教学观。正如美国首批高中的出现是对19世纪社会快速工业化的回应那样，当今的学校也必须培养设计思维和DIY创造力以提高学生的动手创新能力。

原文标题：Disrupting Manufacturing: Innovation and the Future of Skilled Labor