分析高考讲高三化学总复习

杜生枝

（泉州市奕聪中学 福建泉州 362015）

分析高考讲高三化学总复习

杜生枝

（泉州市奕聪中学 福建泉州 362015）

前言

每年一次的高考是一种选拔性的考试，对学生的重要性不言而喻，特别是对于生源数量跟质量较不好的我区来说，高考成绩的好坏还关系到学校下一年的招生情况。2015年的高考已经结束，但对近几年高考的学生答题情况的分析将对2016年的福建全国高考卷起到一种启示作用。

一、近几年高考化学成绩对比

2014年福建省高考化学试题答题总体情况：考生数总数132590人，不包括空白卷，平均分53分，难度系数0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，难度系数0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，难度系数 0.47。2013年考生总数：144360人，2013年开始有部分高中生参加高职单招，底下数据是这几年福建高考的得分情况。

09　10　11　12　13　14Ⅰ卷　30.17　24.85　30.93　30.06　29.07　25.5Ⅱ卷　29.47　23.79　30.25　26.94　25.64　27.5全卷　59.64　48.64　61.18　57　54.7　53难度　年份

为什么出卷老师的初衷跟学生的实际情况有不小的差距呢？

首先从学生的角度来看

1.基础不扎实，用语不规范。

（1）基础知识不牢。

（2）本质认识欠缺。

（3）书写表达有误。

2.思路不明晰——思维混乱、方法有问题、类比迁移不足，问题转化能力不够，不能抓住知识之间的内在联系，调动和运用知识，即分析问题、解答问题的能力较差。

3.审题不仔细。

4.表达不清楚。

5.化学实验与探究能力较差。

6.获取和加工信息能力较差，其中特别典型的是读图能力差。

其次从教材的角度来看

教材的特点：正在实施的高中化学新课程特点：模块构成 → 侧重理论。 主要有以下教学内容：

（1）氧化还原反应原理

（2）物质结构、元素周期律和元素周期表

（3）化学反应速率与化学平衡

（4）电解质溶液

（5）电化学

最后从教师的教学行为问题来看

重知识概念的记忆→习题训练为主，轻核心知识功能价值（知识功能价值：除了知识本身的内涵和外延之外在对于学生学习其他化学知识、形成认识、解决化学问题的思路等方面的作用）。导致：学生“只见树木不见森林”。 科学素养不高，解决化学问题的能力弱，甚至，不认识化学科学。

表一

二、教师要仔细研究化学课程标准，依托教材，认真研究《考试大纲》、《考试说明》和高考题（特别是近几年高考题），提高复习教学的针对性

高中化学课程标准是针对学生未来发展而制定的，研读化学课程标准，就要充分认识化学课程内容体系选择的意义。化学课程不是培养化学专门人才的课程，是为学生的科学素养的提高、为学生的未来发展打基础的课程，精选学生未来发展必备的化学课程内容进行化学教学，是化学课程的性质决定的，凡是有利于提高学生科学素养的内容，都必须认真教学，而不是以考不考作为衡量选择教学内容的标注。当然，高三总复习期间，我们更应该对高考评卷过程中反映出的问题给予高度的重视，并及早的制定问题的对策，将解决问题的对策贯穿于复习的整个过程：逐步扎实双基、规范化学用语的表达、提升学生的审题能力，使学生的文字表述能力和获取加工信息的能力进一步的提高。为此我们还要认真研究《考试大纲》、《考试说明》，参透历年高考题（特别是近几年的高考题）对考纲中各种能力的考查方式和方法，制定详实具体的复习计划，科学选编训练素材，规范训练，扎实基础，渗透思想，提升能力，提高复习的针对性和实效性。

三、立足基础，突出主干知识

纵观历年高考化学试题，始终重视对中学化学主干知识的考查，试题所涉及的都是中学化学中最基础、最核心的知识。Ⅰ卷选择题侧重于考查化学基础和核心概念，不回避对热点、重点知识的考查。突出体现在每个选择题的四个选项都力求从四个不同的角度进行考查，关注考查考生的科学素养的同时增加了题目的知识容量，对化学基础知识的考查系统全面，基本能力考查有深度；同时，对知识的考查更多的停留在了解的层次上；Ⅱ卷尽管侧重考查考生对核心知识的理解情况以及利用这些知识分析问题、解决问题的能力，但是都以考生具有的基础知识为载体展开的；选择题同样注重考查基础。但评卷中依然发现，学生对基础知识的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考题理综化学部分Ⅱ卷中各题的平均分如表一：

四、加强审题能力、解题方法的训练与指导

读题不清、审题不细，最常见表现是：题干中的信息审不全，隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，80%以上的原因是审题造成的。所以在平时的教学中要身体力行养成读题、审题、解题、听课、纠错的好习惯：留下读题、审题、解题、听课、纠错的痕迹（如不正确、可能、错误、一定等关键性“题眼”等）；教会学生从听课中寻找题中的关键词（如老师语言中声音的起伏、力度、重复等）；利用多媒体展示老师或学生的审题、解答等的过程、痕迹等。总之，强化审题一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题；三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。

五、化学习题教学中要重视错题分析

学生的能力是练出来的，这是高三复习中大家达成的共识。在化学复习过程中，习题教学是复习的重要内容之一，灵活而准确地应答习题或试题，是正确反映的提高学生学习成绩的关键因素之一。试题或习题的应答错误并不都是偶然的，而主要来源于知识结构中的缺陷、学习中的知识缺漏、对题目的字面表征以有问题解决的策略等等。因此，通过对习题和问题解决中的错误进行反思分析，可以促进知识结构的优化、重组和整合，提升分析问题和解决问题的能力，从而提高学习的效果的质量，提升学生的学习能力和反思能力。而精选习题是对学生进行有效训练的关键。

总之，在化学课堂上讲基础的，科学的，真实的，有用的化学。在高三化学总复习中，努力突破教学的重点、热点，强化双基的薄弱点，规范易错易混点，扎实基础的同时培养学生的思维能力。化学定会体现它的用，美，趣，也会有越来越多的学生去学习化学。