高校学生下编级成因及其教育管理的探究

关蓓蓓

（天津职业技术师范大学 自动化与电气工程学院，天津 300222）

高校学生下编级成因及其教育管理的探究

关蓓蓓

（天津职业技术师范大学 自动化与电气工程学院，天津 300222）

由于高等教育大众化及高校学分制改革，高校出现了学生下编级的现象，这给高校的教育管理带来了很大困难。本文通过分析高等学校学生下编级的原因，以天津职业技术师范大学自动化学院为例，对下编级学生的教育管理进行探究。

下编级 原因 教育管理

高校下编级制度是指：在校期间如大学生课程考核不及格，导致学分累计达不到学校规定的要求，则将有关学生编至下一年级继续学习，简称“下编级”。这是高等教育大众化及高校学分制改革的必然结果。下编级学生跟随下一年级学习和生活，不仅对学生的心理造成了影响，增加了学生的经济压力，而且给高校的教育管理增加了难度。

一、下编级学生的原因分析

以天津职业技术师范大学为例，2015-2016学年一次下编的学生人数为200人，二次下编的学生人数为100人。其中，自动化学院，2015-2016学年一次下编的学生人数为31人，二次下编的学生人数为15人，有4人由于两次下编后对学习失去兴趣而自动退学。下编级学生的不及格科目主要是高等数学、英语、物理等公共基础类课程，如下表所示。

表1 自动化学院下编级学生不及格科目统计

学生下编级的原因：

1.学生自身因素

如上所述，下编级学生的不及格科目大都集中在大一大二的公共基础课程上，而这些课程所占的学分比重较大。理论上，专业课的难度大于公共基础课，但专业课不及格的情况反而很少，这种现象可能是学生进入大学后过于放松，或不适应大学和高中学习环境、学习主体的差异造成的。大一大二属于大学生活的感受阶段，学生对专业发展不清晰、不明了，不知道以后能够干什么工作；同时进入大学以后，没有了家长的唠叨、没有了高中时班主任的督促，部分学生因此失去了学习动力。

大学期间学生可支配的时间较多，但一些学生缺乏支配时间的计划和目标，人云亦云，沉溺于网络。有些学生对专业不感兴趣，整天沉迷于社团活动或者校外兼职，为了社团工作，为了挣钱可以牺牲上课时间，造成大面积挂科。

下编级学生下编之后，产生了自卑心理，由于下编后只跟新班修读不及格的科目，和以前班级的上课时间地点不重合，造成学生既难以融入新的班级，又与原班级有了距离。面对学习上的问题，既不愿请教以前的同学，又不屑于求助新同学，往往自我回避，甚至造成了二次下编。

2.家庭因素

家长对学生在校期间的学习状况并不了解，虽然天津职业技术师范大学在新生入校时会告诉家长学生在校期间教务系统的账号和密码，但是很少有家长登陆学生的教务系统进行查询，很多家长是在学生下编的时候才知道学生的在校表现，但为时已晚。社会上普遍认为，大学的学习环境比较宽松，因此家长很少过问学生的学习情况，学生也很少告知家长自己在校学习的表现。

以自动化学院为例，我院每学期期末都会给家长邮寄不及格学生的成绩单，并要求家长将回执寄回给学院，但是由于学生提供的地址不准确或家长没有及时地将回执寄回来的原因，因此学院收到的回执寥寥无几。

有些家长甚至给学生灌输无需认真学习，各科都能过的思想，因此，某些学生希望于任课教师，为自己的成绩开绿灯，从而丧失了学习的主动性。

3.学校及社会因素

高校下编级学生现象的出现，与高校有密不可分的关系。一是随着高校的不断扩招，高校的生源质量有所下降，某些学生进入大学后，跟不上教学进度导致成绩不理想。二是随着高等教育的扩张，为应对不断增加的学生人数，高校不断地引进新的教师。由于缺少实际教学经验，一些新教师在授课时，很难保证教学质量。还有一些高校由于师资力量匮乏，教室紧张，无法建立完善的重修制度，学生出现不及格科目后，无法进行重修，不及格学分一直累积，直至下编级。

另外，一些高校在下编级学生管理方面，缺乏完善的制度。学生下编级以后，原班主任撒手不管，现班主任又对其不了解，无法进行关注和帮助。同时对下编级学生缺乏必要的激励，比如入党、助学金等，这对下编级学生来说是不公平的。

二、下编级学生的教育管理探究

1.加强新生的适应性教育

大学新生经历了紧张的高考，步入了大学的殿堂，面对陌生的环境和陌生的同学，一时间找不到方向，甚至产生心理问题，因此要及时对大学新生展开适应性教育。首先，尽快让他们熟悉大学的生活环境，帮助他们了解专业的发展方向，掌握好大学的学习方法，科学安排好学习、生活、课外活动和社会活动的时间；其次，引导他们处理好人际关系，开展高年级低年级学生之间的交流活动，使他们感受到校园大家庭的温暖。同时要让新生了解学校各方面的管理制度，尤其是下编级制度、考勤制度、纪律处分、退学制度等，以免触碰雷区，造成不可挽回的后果。

2.建立学业警告制度和帮扶制度

以天津职业技术师范大学自动化学院为例，我院建立了《学业警告学生管理制度》，学生在一学期中未取得所选全部课程总学分的二分之一者或累计不及格课程学分达20学分者，给予学业警告。学业警告学生名单，一个学期更新一次，针对学业警告学生，学院下发《学业警告书》，班主任及时通知学生本人和家长，并做好谈话记录。实践证明，让家长第一时间知道学生在校的学习情况，对学生本人能起到有效的警示作用。另外，我院针对学业警告学生，按照一名老师帮扶2位学生的要求，建立了学业警告学生的帮扶制度，还出台了学生党员义务帮扶的制度。通过齐抓共管，调动了受学业警告学生的学习积极性和主动性，提高了学习成绩，达到了减少下编级学生数量的目的。

3.加强学生、家长和学校三方面的沟通和联系

作为学生本人，要定期与家长沟通，告知家长自身的学习状况，尤其是下编级学生心理方面存在落差，难以融入新的班级，作为家长、班主任、辅导员要给予他们更多关心和关爱，及时疏通引导。学生本人也要敞开心扉，积极主动地与家长或班主任、辅导员沟通，以良好的精神状态，融入新的班级。

建立学生、家长、学校三方的实时沟通平台，学校将学生的学习情况发布到平台上，使家长能够第一时间了解学生的在校表现，并做出反馈，从而形成一个闭环的反馈系统，促进下编级学生的进步。

4.建立下编级学生的奖励激励制度

建立下编级学生奖励激励制度，很有必要。下编级学生通过自身努力，提高了学习成绩，应该受到奖励和激励。建立下编级学生的奖励制度，如自立自强奖学金，学习进步奖等，对下编级学生来说不仅是一种奖励激励，更重要的是增强了学生的自信心和主动意识。

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