应用型大学学生能力素质培养考核改革及应用研究——以怀化学院为例

杨若邻，向　玥

(1.中南财经政法大学 公共管理学院，武汉 4300701；2.怀化学院，怀化 418008)



应用型大学学生能力素质培养考核改革及应用研究
——以怀化学院为例

杨若邻1，2，向玥2

(1.中南财经政法大学 公共管理学院，武汉 4300701；2.怀化学院，怀化 418008)

校园文化活动课程化实施是应用型大学培养学生能力素质的主要途径和方式，如何保证培养质量，特别是在青年学生能力素质上的培养效果，需要科学的质量监控体系来保证。本文从各项校园文化活动课程着手，对传统实践教学中模糊评价学生的方式进行改革，重点研究各项校园文化活动课程在整个能力素质培养体系中的权重，采用360度考核法建立起大学生能力素质培养考核新体系，并将考核结果有效应用于学生培养。

应用型大学；学生能力素质培养；考核改革及应用

校园文化活动课程化实施是应用型大学培养学生能力素质的主要途径和方式，如何保证培养质量，特别是在青年学生能力素质上的培养效果，需要科学的质量监控体系来保证。为进一步落实应用型育人模式的实施，提高在校大学生思想政治素质、学术科技水平、文化艺术修养、个性发展意识、社会实践及创新创业能力，对大学生能力素质培养进行科学有效的鉴定，怀化学院在大学生能力素质培养的考核上进行了研究和实践，改革了传统实践教学中对学生模糊的评价方式，对学生能力素质培养的考核认证采用360度考核法。由团委、学生处、教务处三个不同的考核主体多方面多角度地对被考核学生的能力素质进行考核，使考核结果更加接近被考核学生的实际情况，量化了对学生能力素质水平的评价，有利于应用型人才培养目标的实现。

一、考核指标设计

结合怀化学院大学生能力素质培养的相关内容，根据各个活动项目的特点和培养目标，怀化学院大学生能力素质考核的内容包含思想政治教育、学术科技、社会实践、个性发展、文化艺术及创新创业六个方面，这是怀化学院大学生能力素质培养考核体系的一级指标，各个一级指标分解为多个二级指标，具体如下：

思想政治教育活动指标的分解。思想政治教育活动指标可以从大学生思想道德提升项目、青年马克思主义者培养工程、大学生骨干培养工程、特色团日活动四个二级指标来分解，主要反映学生所具备的思想政治素质及道德修养。

学术科技活动指标的分解。学术科技活动指标可以从“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“科技·读书”节、创新性课题研究三个二级指标来分解，主要反映学生课外从事创新创业活动以及参加各级各类科技、创业等竞赛活动所培养的科技创新能力和意识。文化艺术指标的分解。文化艺术指标可以从校园文化艺术节、大学生辩论赛两个二级指标来分解，主要反映学生通过参与各级各类文体艺术活动以及有益于身心健康发展的其他经历所具备的文艺特长、技能及文化艺术修养。

个性发展活动指标的分解。个性发展活动指标可以从学生组织、大学生职业生涯规划竞赛、教室装饰大赛、心理健康教育、寝室装饰大赛五个二级指标来分解，主要反映学生个体个性心理与品格。

社会实践活动指标的分解。社会实践活动指标可以从四进社区、其他社会实践、暑期“三下乡”三个二级指标来分解，主要反映学生理论应用于实践的能力和水平。

创新创业活动指标的分解。创新创业活动指标可以从大学生创新创业竞赛、创新创业实践、创新创业培训三个二级指标来分解，主要反映学生在创新创业理论学习及相关实践方面的情况。

二、考核指标权重的设置

结合团委多年从事大学生能力素质培养的工作经验，在深入学生实际调研的基础上，对各项指标的重要性关系进行两两对比。一级指标的六个项目相比，思想政治教育活动指标比学术科技活动指标稍微重要一些；学术科技活动指标比社会实践活动指标稍微要重要一些；社会实践活动指标比个性发展活动指标稍微要重要一些；个性发展活动指标比文化艺术活动指标稍微要重要一些；文化艺术活动指标比创新创业活动指标稍微要重要一些，由此形成判断矩阵。通过判断矩阵运算得出怀化学院大学生能力素质培养考核的一级考核指标权重分别是思想政治教育活动为0.23、学术科技活动为0.20、社会实践活动为0.19、个性发展活动为0.16、文化艺术活动为0.12、创新创业活动为0.10。

在确定了大学生能力素质培养一级考核指标权重后，再运用同样的思路和方法对能力素质培养考核认证体系的各二级指标进行分析和比较，得出各二级指标之间的相对重要性关系并列出这些重要性关系的判断矩阵模型。借助层次分析法软件对判断矩阵进行科学测算，得出怀化学院大学生能力素质培养考核认证体系各项指标权重权值排序，如下表1所示。

表1　怀化学院大学生能力素质培养考核指标权重权值排序表

三、考核体系的应用

(一)考核指标得分的计算

按照360度考核法，在实际的考核认证中由团委、学生处、教务处三个考核主体按照表1、表2、表3、表4、表5、表6的核定的等级对学生进行考核。优(A)、良(B)、中(C)、差(D)四个等级分别对应分数段为3.5(含)—4分、2.5(含)—3.5分、1.5(含)—2.5分、1(含)—1.5分，打分后算出平均分，确定各指标的等级(出于方便计算考虑选1—4分作为分数段，实际上选择任何分数段运算结果都一样)。各指标的等级确定后，分别换算为等级分。鉴于优秀等级效果最好，换算等级分定为1.0分；良好和中等两个等级的差距不大，换算等级分分别定为0.8分、0.7分；差是最坏的效果应该与前面几个等级拉开较大差距，换算等级分定为0.4分。各项指标的等级分别乘以权重后求和即为某学生的能力素质培养项目的总得分。为清楚起见，以百分制计算，即用考核总分乘以100，即得学生最终能力素质培养项目分数。85(含)分以上为优秀，75(含)—85分为良好，60(含)—75分为合格，60分以下为不合格。

表2　等级分数换算对应表

结合表2，建立怀化学院学生素质拓展考核认证体系，如下表3所示。实际应用中，大学生思想道德提升项目、青年马克思主义者培养工程、大学生骨干培养活动、特色团日活动、大学生创新创业竞赛、“科技·读书”节、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、校园文化艺术节、大学生辩论赛、学生组织、四进社区、其他社会实践、暑期“三下乡”、创新创业实践指标由团委为考核主体进行考核；教室装饰大赛、心理健康教育、寝室装饰大赛、创新创业培训、大学生职业生涯规划竞赛指标由学生处为考核主体进行考核；创新性课题研究由教务处为考核主体进行考核。

表3怀化学院学生能力素质培养考核评分表

姓名：系(部)：学号

一级指标二级指标权值教务处打分学生处打分团委打分等级换算分值思想政治教育活动大学生思想道德提升项目0.09青年马克思主义者培养工程0.06大学生骨干培养活动0.04特色团日活动0.03学术科技活动“挑战杯”课外学术科技作品竞赛0.09“科技·读书”节0.06创新性课题研究0.04社会实践活动暑期“三下乡”0.09其他社会实践活动0.06四进社区0.04个性发展活动学生组织0.07大学生职业生涯规划竞赛0.02教室装饰大赛0.02心理健康教育0.04寝室装饰大赛0.03文化艺术活动校园文化艺术节0.07大学生辩论赛0.05创新创业活动创新创业实践0.05创新创业培训0.03创新创业竞赛0.02

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Research on revolution and utilization of students’ ability and quality training assessment in application-oriented universities

YANG Ruo-lin,et al.

(SchoolofPublicAdministrationofZhongnanUniversityofEconomicsandLaw,Wuhan4300701,China)

The implementation of campus culture activity curriculum is the main approach for application-oriented universities to cultivate students’ capability and quality.To guarantee cultivation quality,especially the cultivation effect of student’ competence,a scientific quality control system is needed.This article starts with the cultural activity curriculum of campus;reform the aspects of traditional practical methods of ambiguous evaluating the students,focusing on the research of the weight of all kinds of campus culture activity curriculum in the whole ability and quality training system,360-degree assessment methods to establish college students’ ability and quality training assessment certification system.And applying assessment results effectively in student training

applied university;cultivation of student’s ability and quality;reform and application of assessment

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.02.027

2016-01-15

湖南省教改课题(2014年)“《管理学原理》课程教学内容与考试考核改革研究”

杨若邻(1980—)，男(汉)，湖南岳阳，博士

G64

A

1009-8976(2016)02-0093-04

湖南省教育科学“十三五”规划课题项目：基于创新素质模型的高校大学生创新行为激发：路径分析与机制设计(项目编号：XJK016BGD055)

主要研究人力资源管理。