音体美专业学生英语学习心理调查与分析

韦　琳

(黔南民族师范学院 外语系，都匀 558000)



音体美专业学生英语学习心理调查与分析

韦琳

(黔南民族师范学院 外语系，都匀 558000)

教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中强调指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，这一改革方向和思路体现了我国当前社会的发展需求。本文通过集体问卷的形式，从进校前的英语知识水平，英语学习动机、兴趣和态度，以及学习习惯和方法等五个方面分别对音乐系、体育系、美术系的学生的英语学习心理进行调查，并对所得的统计数据结果进行了分析并提出建议。以期能帮助担任这些专业的英语教师有针对性地进行教学，从而提高音体美专业的英语教学质量。

音体美专业；学习心理；调查；分析

一、前言

随着我国职业教育的蓬勃发展，英语作为高校音体美专业学生必备的公共基础课，其重要性显而易见。然而音体美专业的英语教学现状，如学生的厌学情绪和教师的困惑，都迫切地需要理论的指导。因此，笔者进行了相关的文献阅读，却发现大多是关于教学方法方面研究，而关于学生学习心理方面的研究的资料甚少，结合实证研究的资料更少。“作为一名高校英语教师，如果不了解学生的英语学习心理，是教不好英语的。”(刘志明，2005)因为“教学的指导思想、教学的方法、教师本人的风格、课堂教学的组织形式，均取决于对学习过程的理解。”(王初明，1990)。可见如何能根据学生的心理将教学效果进行得最好，是值得我们好好思考和研究的问题。因此，笔者在前人研究的基础上，就音体美学生的英语学习情况做了调查，并进行数据分析，提出了一些建议。

此次调查主要采取的是集体问卷形式，辅助以个别的访谈。调查对象主要是黔南民族师范学院14级美术系和体育系的学生，共214人。这些学生大多来自河南、河北、山西、安徽、江苏、广西和福建等地。正式调查之前，先在英语平均水平最好的14级美术(1)班进行试调查，在试调查和个人访谈的基础上对问卷进一步修改之后，开始正式调查。

二、调查结果分析

调查问卷共设计24个问题，涉及原有英语知识水平、原有英语学习动机、兴趣与态度、英语学习方法与习惯等五个层面。

1.英语水平调查与分析。主要就学生是否拼读单词，语法掌握情况及听说读写能力等方面进行考察。

具体问卷内容如下(第1至第4条)：

1.你的英语入学成绩为(总分为150分)

A.90分以上B.60—90分C.60分以下

2.能否根据音标拼读单词

A.能B.不能

3.语法理解把握程度

A.看文章或做练习时基本无语法错误

B.懂一点

C.一点都不懂

4.日常听说读写能力

A.能用英语流利表达，能阅读原版的英文书籍或文章，能完整准确地书写短文、书信、便条等。

B.能说一些常用的交际语，能读与中学配套的一般文章，能写一点点作文。

C.听说能力不好，不能读懂中学英语教材，不会写英语作文。

从表1的统计数据来看，调查对象中英语高考成绩及格的学生仅为9.21%，64.87%的调查对象表示对英语的语法掌握情况很差，61.46%的调查对象的听说读写综合能力表现为较差。

表1　调查对象的英语水平情况

2.英语学习动机、兴趣和态度的调查与分析。调查主要集中于学生的英语学习动机、兴趣和态度的调查等几个方面，主要内容如下(第5至第10条)：

5.为什么要学习英语？

A.今后工作生活需要

B.学校课程客观要求

C.获取等级证明

6.对于英语学习感觉如何？

A.非常喜欢B.一般C.非常不喜欢

7.你认为学美术(体育、音乐)的学生学英语有用么？

A.有用B.没用

8.英语没学好，你认为是什么原因？

A.老师教得不好B.学习方法不好

9.我觉得自己归纳知识要点，很花时间，而且不一定准确，最好老师归纳以后抄给我们，或印成复习提纲发给我们？

A.对B.不对C.不知道

10.是否依据课后作业来安排英语学习时间？

A.是的B.不是的C.不一定

表2　英语学习动机、兴趣和态度调查表

从表2的调查数据我们可以看到，虽然有76.15%的调查对象认为学英语是有用的，并且有46.57%的学生表示喜欢学英语，但是有56.74%的调查对象是因为开设了英语课才选择学英语的，这表明虽然大部分学生认为学习英语有用，也喜欢英语，但是大部分学生还是处于被动学英语的状态。75.07%的调查对象认为自己没学好英语跟自己的学习方法有关，只有少部分认为跟老师教得好不好有关，69.54%的学生对老师的依赖程度较大，希望老师能抄写或打印知识要点和复习提纲给他们。但是课后复习时间跟老师是否布置作业无太大的关系。

3.自尊心、焦虑、自信心调查与分析。有关学生在英语学习过程中所表现的自尊心、焦虑以及自信心的问卷调查内容如下(第11条至14条)

11.我目前在英语学习方面信心不足？

A.是的

B.感觉一般，但是正在努力

C.信心充足，觉得很有乐趣

12.我对自己的英语学习能力感到怀疑？

A.是的B.不是的C.不确定

13.我对自己的英语学习感到满意？

A.是的B.不是的C.不确定

14.对于一篇英语课文，我无从入手？

A.是的B.不是的C.不确定

表3学生在英语学习过程中的自尊心、焦虑、自信心调查统计表

题号A%B%C%1121.6967.9210.391262.8232.055.13133.6381.8114.561445.6932.5811.73

通过这个部分的调查，根据数据显示，67.92%的学生还是想学英语的，带有厌学情绪的学生只占少数。从12、13题所得出的数据可以看出，大部分学生对自己学英语的能力感到质疑。14题表明多数学生缺乏明确的学习目标。因此做好英语学习信心的树立是做好英语教学的关键。

4.毅力和自控力的调查与分析。具体调查内容如下：(15条至19条)

15.我是基于学习后期有无作用而选择学习的？

A.是这样的B.还是不学C.不确定

16.我对英语学习缺乏兴趣，因此在学习方面不积极？

A.是的

B.有时候是这样

C.不是的

17.我每天都会自觉拓宽英语学习？

A.是的B.不是的C.不确定

18.遇到学习障碍时我常常会？

A.问同学、老师或找参考书

B.自己想办法解决

C.感觉自己解不出来，所以放弃完成

19.我自主安排英语学习的时间是多少？

A.不到30分钟

B.1个小时左右或以上

C.不打算每天看，只是高兴的时候学一学

表4　学生在学习过程中毅力和自控力的调查统计表

从表4的统计数据来看，74.21%的调查对象对于“将来会有用”的英语知识会比较积极地去学，59.64%的调查对象认为不愿意学习英语，所以表现出学习时的惰性。55.3%的调查对象表示除了完成作业外，不会主动地学习英语。82.75%的调查对象只是在高兴时才会主动地学习英语。

5.学习方法和习惯的调查与分析。有关学生的学习方法和习惯的问卷调查的分析如下：(20条至24条)

20.学习英语我主要借助什么？

A.一本字典或电子词典

B.一本语法书

C.一些参考书

D.除了教材外，什么都没有

21.我是否打算制定学习计划并落实到实践中？

A.完全听从学校教师的安排

B.尝试制定目标，但是完成不积极

C.主动制定计划目标，并落实到实践中

D.从来没这个打算

22.是否存在英语预习？

A.老师安排就预习

B.会主动预习

C.会在预习的过程中做好疑难点的标明

D.借助网络进行课前准备

E.从不预习

F.有时候会预习，有时候不预习

23.听课情况(可多选)

A.要上课时，我会提前花几分钟读一读课文或记一记单词，从形式和思想上做好听课的准备

B.要上课时，我有时候坐在那里等老师讲课，有时候和同学说话

C.对上课内容听不懂也不想听

D.我只听课，不记笔记，也不提问

E.一边听，一边想，记下自己认为重要的内容

24.课后复习情况(可多选)

A.平时注意巩固复习

B.平时不复习也不做作业

C.认真完成老师布置的作业

表5　学生的英语学习习惯和方法的调查统计表

从表5的统计数据来看，大部分学生没有良好的学习习惯和方法。学习主动性较差。64.55%的调查对象上课的工具书就是字典或电子词典，有些学生甚至表示直接使用手机查词典，上课连字典都不带。

三、对教学的启示

从上面的数据分析我们可以看出，音体美学生英语掌握程度不理想，基础差，层次分化严重。多数学生的语法没学好，掌握的词汇量少，如此基础的学生很难积极主动地参与英语学习，那么我们该如何进行英语教学设计呢？要回答这个问题，首先我们应该从对他们不喜欢英语的原因剖析入手。从调查数据可以看出，大多数学生保持了正确端正的英语学习态度，本身也想学好英语，但是苦于学习基础差，学习信心不足，加上学习方法不系统不科学，自身英语学习仍处于被动等因素的存在阻碍了学生的英语学习过程。解决上述问题，教师必须保持教学信心，对学生进行循序渐进的引导。外语教学研究者们还没有发现有人由于智力问题而学不好英语的。而教师也应该做好教学手段的创新，借助现代化的教学设备，搭建英语学习的有效平台，让学生积极主动地参与到英语学习中去。教师应针对不同程度的学生选用不同的教学内容和要求。使得基础较差的学生能学有所成，让他们体会到学习成功的喜悦，获得学习英语的信心，从而激发他们的学习兴趣。此外，教师应该要求学生上英语课时带字典，通过字典的使用来培养他们的自学能力。教师还应该帮助学生学会制定学习计划，并定期地检查其完成情况，以便帮助其培养良好的英语学习习惯。

四、结语

本文从学生原有学习基础、英语学习影响因素及英语学习的方式习惯等五个层面对14级音体美专业的学生进行了调查分析，采取综合问卷与访谈两种形式，目的在于通过这些数据和分析为任课教师有针对性地教学、提高英语教学质量、促进教学理论的发展及素质教育的实施提供参考。总之，除了加强和巩固对基础知识的掌握之外，如何根据音体美学生的英语学习心理激发其学习兴趣，促进良好的英语学习习惯的养成，从而培养他们的自学能力是每个任课教师应该认真思考的问题。由于本文的论题和篇幅有限，这些问题在此无法展开，但也给后续的更深层次的研究提供了无限空间。

[1]刘志明.高职生英语学习心理调查与分析[J].西南师范大学，2005(4)：5.

[2]郭晓丽.高职院校学习心理及行为的调查分析[J]深圳信息职业技术学院学报，2006(4)：80-84.

[3]王初明.应用心理语言学——外语学习心理研究[M].长沙：湖南教育出版社，1990.

Psychological investigation and analysis to students majored in music,physical education and fine arts

WEI Lin

(SchoolofForeignLanguages,QiannanNormalCollegeforNationalities,Guizhou558000,China)

College English Curriculum Requirements lately issued by Ministry of Education,which emphasizes that the goal of college English teaching is to develop students’ English comprehensive proficiency.The direction and reform reflect the idea of ??the developmental needs of our current society.English teaching for musical,a P.E.and fine arts professional student,which is a branch part of college English teaching,is hard to meet this requirement.To solve the problem,teachers often conduct more research from teaching content and teaching methods,but results in little success.This is because the research ignores students’ psychological problem.Through the investigation in the form of collective questionnaire from pre-college English knowledge level to the five aspects of learning motivation,interests and attitudes,anxiety and self-confidence,perseverance and self-control,habits and methods of learning,this paper respectively analyzed the statistical data collected from the investigation and studied the Musical students,P.E.students and Fine Arts students psychological state of English learning.It is hoped to offer some tips for these professional English educational teachers to improve the quality of English teaching for the professional majors in Music,P.E.and Fine Arts.

music,P.E.and fine arts professionals;learning psychology;investigation；analysis

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.02.034

2016-01-24

贵州省教育厅“校本要求下的地方本科院校大学英语分级教学模式探究”课题(项目编号：2015zc057)

韦琳(1978—)，女(水族)，贵州三都，讲师

G64

A

1009-8976(2016)02-0118-04

主要研究英语教学法。