浅析我对初中语文阅读教学的认识

陈莉莉

摘要：在初中阶段语文教学中，教师必须重视阅读教学与学生阅读能力的培养。阅读不仅是语文教学的一个主要方法，还是语文教学的一项重要任务。阅读能力是学生必须具备的能力。能否抓好阅读教学这一环节，在初中语文教学中至关重要。本文主要阐述了对初中生阅读教学的重要性认识。

关键词：初中阶段；阅读教学；重要性认识

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0049

《语文课程标准》（实验稿）明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。新课标同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。

阅读教学，它是中学语文教学的重要组成部分；而且阅读理解也是现在考试的重要组成部分。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。因此，搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是整个中学阶段教育质量的重要问题。在新课程标准指导下以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者认为应从以下几方面来进行阅读教学：

一、培养学生自觉投入阅读的兴趣

学生常常对自己所感兴趣的事情能自觉地投入，因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说：“我认为在语文教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣在很大程度上来说，可以在语文实践中培养，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，巧设问题情境，引发学生兴趣，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。

例如，在学习《斑羚飞渡》一文时，就可以这样设疑：斑羚为什么要飞渡？在哪里飞渡？怎样飞渡？飞渡的结果怎样？让学生带着疑问去阅读，自然会掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。

二、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

可以说，这是提高学生阅读教学质量的关键。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容。在阅读过程中，学生的生活与文本之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述——那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等，还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们也能及时体验发现的快乐、创造的快乐，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。

三、提高阅读教学质量，更新教学思想是关键，要变应试教育为素质教育

在初中语文阅读教学中如何体现素质教育呢？

首先，应充分尊重阅读主体，弘扬人的主体性。

在阅读教学中，以学生为主体，从教材着手进行迁移，创造适宜条件来让学生去实践，以陶冶情操，丰富知识，发展智能。例如，在学习《冰心诗三首》时，笔者先让学生反复感情朗读，领悟各首诗蕴含的人生哲理，然后让学生谈自己学习之后的体会，课外笔者还让学生从三首诗中选择一首配乐朗诵，或根据其中一首的意思创作一幅画，并将这首诗写在这幅画上，并在班级内交流。

其次，依据主体性，素质教育必然要求发展学生的个性。

阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异。因此，在阅读教学时，我们不能对学生作出统一的指导，不关注学生的个性差异。而我们的初中阅读教学统一的东西实在太多，如统一的教学模式、统一的教学方法、统一的练习、统一的答案。这样的教学如何能培养出有个性差异的人呢？并且在客观上也不尊重主体。学生没有自由阅读的时间，没有自由表达的空间，阅读变成了教师的“专利”，课堂阅读教学成了无思想碰撞的一潭死水。时代发展对初中阅读教学提出了崭新要求，重视培养学生的良好个性和健全人格，强调关注学生的个性差异和不同学习要求。因此，作为初中语文教师，我们应突破现有的思想框框，在注重共性的同时，也注重个性。比如针对不同的学生能否有不同的教学目标，布置不同的练习，选择不同的试题等。在我们初中语文阅读教学中应尽量突出多样性和选择性，让孩子们在多样性的语文活动中有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。

四、改进阅读教学方法

阅读教学方法是教师为实现教学目的，在指导学生以课文为中心进行认识活动和实践活动中所采取的工作方法。阅读教学是教育性与娱乐性统一的过程，即“寓教于乐”的活动。而目前，大多数教师的阅读教学往往“目无全牛”，使许多有血有肉的文章被肢解成了苍白无力、毫无感情色彩的零碎细块。因此，广大教师的阅读教学方法很有必要改进，笔者认为应注意以下问题：

1. 调动学生的积极性

阅读教学必须充分激活学生的思维，开启学生的思维主要靠激趣，如何激趣呢？笔者认为应根据课文的不同特点，从不同的角度来激发学生的学习兴趣。

（1）以故事情节来吸引学生。学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选、情节比较简单。例如，《鲁滨逊漂流记》，如果让学生读课文，肯定枯燥无味；为引起学生的兴趣，笔者就让某学生讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢？这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。

（2）以情境教学法来吸引学生。例如，在学习茅以升的《中国石拱桥》一文时，笔者先通过多媒体投影，将多种摄有石拱桥的图片再现让学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。

（3）以风趣的题目来吸引学生。例如，在学习说明文《死海不死》一文时，笔者在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？为什么又说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样学生的注意力始终比较集中，学习效果也比较好。

2. 提倡启发式教学

比如《变色龙》，就让学生带着表情朗读课文，反对注入式，提倡启发式，这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点是，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生学习的积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。另外，谈话法和讨论法就是两种很好的启发式教学方法，这两种教学方法都可以激发学生的学习积极性与主动性，活跃学生思想，提高学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的表达能力，还可以培养学生的民主精神、集体主义精神和团结互助精神。

此外，一定要了解阅读教学目的。阅读教学主要是培养学生的阅读能力，使之掌握有关阅读技能和方法。阅读既是为了获得语言、文字、修辞、逻辑、文学常识等语文基础，培养观察、思考、想象等各种能力，也是为了丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和审美能力。而其中的阅读能力培养就是阅读教学目的之中的重中之重，它包括：感知能力，理解能力，想象、联想能力与鉴赏评价能力。这四种能力中，理解能力是核心，它是阅读能力的基本标志。

总之，新课标下的语文阅读教学应该更多地激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身发展。