细化作业批改 提高教学质量

赵维芳

随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，精细化管理的主题已深入课堂，并且也应该深入到教学的每一个环节，作业的细化自然也不会例外。作业训练与批改可深化对概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识去分析、解决实际问题的能力，发展和巩固学生学习兴趣的手段，是教学工作中不可忽视的重要环节，也是提高教学质量的有效手段。

一、作业批改的总要求

我校数学作业布置的总要求是：作业本每周2次，作业本中建立错题栏。每次作业要适量，中等学生作业时间不超过半小时。自选练习册一套全批全改。不布置批改不了的书面作业。要求学生独立完成作业，字迹清楚，书写整齐，过程规范。作业批改的要求是：教师要用心、及时批改作业，确保当日作业当日批改。教师一律用红笔批改和评定等级。要有“√”“×”和“优”“良”“中”“差”等级评定符号，也可以用分数评定。每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价，评价语要有针对性、启发性、激励性；教师对作业中的错误要有明显标记，对错误较多、不合格的作业，需求学生重做，限期交批。要有体现教师个性、张扬学生人性和保护学生天性的赏识、激励、鞭策性评语。

根据九年制学校统一下发的作业布置与批改要求，规范了学生的作业内容、作业格式及教师的批改要求。学校每月一次对教师作业批改情况进行检查，对于学生出现错误点是否有二次批改等。每次检查完成后，利用例会对教师批改情况进行讲评并做好记录。教师在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象，增强辅导的针对性。

二、作业批改方式的多样化

1.随堂作业批改

新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改的方式，这样有利于学生及时掌握基础知识，为下一节新课的学习奠定基础，以便顺利地进行新课教学。

2.小组批改作业

把不同水平的学生每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改情况向教师汇报。

3.学生自批作业

如果是复习巩固的练习，可根据需要，由教师讲评的方式，学生自我完成批改，并总结答题中存在的问题。但此过程中，教师必须认真关注学生的每一个细节，特别是对有一定难度、学生普遍完成不好的作业采用教师详解，学生有针对性地自由批改，边听边订正，培养学生良好的学习习惯。

4.教师抽查和面批

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的批改情况，对作业中存在的明显问题要复批。对学习成绩差、学习态度差、心理素质差等某些学生面批。对未完成作业的学生查明原因，要求补做，但不要惩罚，否则学生会厌烦学习，影响学习效果。

5.小测验全改制

小测验是检查平时教学效果的重要手段。小测验其实是一种总结，让学生在规定时间内完成相应数量的习题，提高学生做题的速度和准确性，同时可检查教学效果。小测验要全改，每次要及时做出质量分析和评估。

三、作业批改应遵循的原则

1.批改的作业要及时，量不应太大

教学效果的及时反馈对教学的成功至关重要。科学教材的系统性、前后衔接的紧密性，往往使后一节课要用到前一节课的知识。因此，不但要求学生当天完成作业，教师也要当天完成批改，这样才能更好地把作业中的错误信息在上新课前及时地反馈给学生，因此作业的量就要适度。

2.批改作业要关注学生的思维过程

作业批改关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。从不同角度全面衡量，关注学生作业中飞扬的个性及成功的体验。不只是批改学生作业的正误，重要的是，收集作业中做题方法新颖巧妙、思路敏捷、一题多解的典型范例，及时在全班进行交流，让学生深切体会到成功的快乐。

3.作业批改要关注学生的情感

一直以来，教师总喜欢以横向的纬度来评判学生，欣赏优秀的，然后在横向中比较拉出档次，缺少了一种来自学生自身的纵向比较，忽视了学生个体的发展过程。学生要和同伴比，但重要的是和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。因此，教师在作业批改时既要将他们的作业放在横向中查缺补漏，又要将其放在纵向的个性中去放大亮点、扬长避短。

（作者单位：吉林蛟河市乌林九年制学校）