高职院校公共英语词汇教学策略探讨

李敏

摘 要 词汇教学历来是公共英语教学的一个重要组成部分，但一直以来教学效果并不理想。针对这种状况，本文探讨了在高职院校公共英语词汇教学中值得注意的词汇的系统规律性教学原则，旨在提高大学英语词汇教学效果。

关键词 公共英语 词汇教学 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1高职院校学生英语词汇学习存在的问题

1.1学生学习动机低下

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。缺少升学压力，高职学生学习英语的热情并不高。他们认为学习英语主要为了通过平时的考试，获得学分，除此之外并无其他学习英语的动力。

1.2教材词汇量不足

多数高职学校的英语教材强调听说与互动性，不面，教材除了提供简单的词汇表与练习题，并未提供其他有效的词汇学习方法。注重词汇积累。以往的职校英语教材多数内容难度高，词汇量大，不适合职业学校学生水平。改革之后的职业学校英语教材多强调职业引领与英语语言的实用性，大量增加听说互动内容。

1.3搭配错误

词语搭配是单词出现和使用最常见的方式，搭配的关键除了语法规则，还有语义特征。因此，纠正学生英语语言中的错误的最好的方式就是从搭配的角度入手。在实际英语词汇教学和英语学习过程中，高职院校学生英语语言能力较弱，在记忆单词时仍习惯于单纯的记忆单词的发音、拼写和中文含义，对词语相关的语法规则和常用方法没有足够的了解，学生在使用单词时经常出现词语搭配错误。

1.4对一词多义把握不透彻

很多学生在英语词汇学习的过程中，只是单纯地记忆词汇的表面意义，对于词汇的多种运用方式和含义缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，blindperson意思是盲人，但是对于blindalley（死胡同），blindbend（急弯），blinddate（相亲），blinddrunk（烂醉如泥）等词的含义，学生大多缺少正确的理解。

2改善高职英语词汇教学现状的措施

2.1将词汇学的知识渗透到日常教学过程中

在高职英语教学过程中，可以专门拿出几课时的时间进行直接词汇教学，为学生讲解一些最基本的词汇学知识、记忆规律和记忆英语单词的方法。但是，拿出大量的课时进行直接词汇教学是不可取的，这样会加大学生的负担，学生也不一定能够学以致用。

2.2利用同义词教学方式，丰富学生词汇量

几个不同的具有相同或相近的含义的词即为同义词。在英语写作过程中，为了避免词汇的重复，学生可以使用同义词进行替换。教师在进行英语词汇教学时，可以对同义词进行系统教学，注意将同义词进行比较，了解同义词之间的差异。

2.3丰富教学方式，提高学生对英语的学习兴趣

高职院校的学生大多英语基础不是很好，学习积极性不是很高，词汇教学相对而言又比较枯燥，教师更应当丰富教学方式，从语境入手，激发学生对词汇的理解能力和对英语词汇学习的兴趣。例如，可以选择原声英语电影作为教学视频，帮助学生在更加真实的语境中进行英语学习，避免母语对学生英语学习的干扰。

2.4教师结合语境对词汇进行讲解

学生对词汇搭配以及一词多义的把握不透彻的原因，除了对词汇词义的积累不足之外，还因为学生没有结合具体的语境对英语词汇进行学习。因此，教师在讲解英语文章的过程中，对于出现的易混淆词语以及一词多用的单词进行详细解析，总结归纳，帮助学生积累更多的有效词汇。

2.5改变教学方法，教会学生巧记单词

经过多年的教学实践，我认为在词汇教学中找出规律巧用方法，以使学生产生兴趣，加深理解，增强记忆，从而进一步突破高中词汇的难关。

2.5.1准确地读出单词

我们从听说读写这个顺序可知，准确记住单词的读音是单词教学的第一步，读得对不对，准不准决定了学生对生词能不能听得懂，能不能拼得出。因此，准确记住单词的读音是相当重要的。

2.5.2巧妙地记住单词的拼写

有了单词的正确读音作基础，下面就来尝试以下一些方法巧妙轻松的记单词。

（1）根据拼读规则。当一个单词读出后，我们可以根据读音与拼写的关系写出音节的开头和结尾以及辅音字母，预测元音字母。这样拼写单词的准确度大大提高，记忆的负担也减轻了。例如：pollution，education中都有tion。

（2）分解单词也是可行的方法。很多学生面对较长的单词非常害怕，其实我们可以把较长的单词按照这个单词中元音的个数分成小块，如population可分成四块po/pu/la/tion。实践证明分解法是记长单词的好方法。

（3）词根法或联想法。联想可加深理解、强化记忆。根椐词汇间的不同关系，联想可分词缀联想、对比联想、接近联想等。词缀联想在词汇教学中使用频繁，因为英语中有很多的派生词。例如，由courage可以想到encourage and discourage。

（4）前缀和后缀法。有些生词去掉头或尾后就是我们学过的词。如disappear去掉dis剩下appear，helpful去掉ful剩下help。这时我们就要总结这些前缀和后缀。

3结语

总之，高职院校公共英语词汇教学在教学中要注意以人为本，调动和开发学生的积极因素，激发学生的思维。在教学实践中，教师不仅教给学生词汇，更应该教方法和规则，要培养学生词汇学习的能力。通过这些方法和规则，学生可以自主地扩展词汇，在不断应用中扩大词汇量，从而提高听、说、读、写各项语言技能。

参考文献

[1] 陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略[J].外语教学，2001（6）：46-50.

[2] 吕文澎.英语难词记忆法：调查与分析[J].外语教学，2001（3）：75-80.