问渠哪得清如许，为有源头活水来

李建国

摘 要： 中职学生的学习基础不好，普遍存在厌学现象。在以往的中职专业课堂教学中，教师往往采用单一的课堂讲授型教学方法，学生被动接受专业知识，因而学生的学习兴趣受到极大挫伤。要想学好专业课程，必须培养学生的学习兴趣。如果他们有了学习兴趣，那么他们就会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心潜力得以充分调动。要激发学生学习兴趣，可通过增强学习动机、优化教学语言、找出教材的“兴趣点”、启用案例教学、利用社团实训、利用现代教育技术、尊重信任学生等途径实现。

关键词： 中职学生 专业课 学习兴趣

目前职业学校的学生大多学习基础较差，他们虽然想学一技之长，但是有相当一部分人对专业课并不感兴趣。对于职校生而言，要在社会上立足或升入高职院校深造，专业课必须学好。针对职校学生及专业课教学特点，在专业课教学中应通过各种有效途径，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，让学生主动参与教学过程。那么，如何培养学生学习专业课的兴趣呢？

一、引导学生确立职业理想，增强学习动机

专业课要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。教师应通过讲座、图片或视频，引导学生了解本专业的就业方向，明确专业课在未来的就业岗位及社会生活中的重要意义，进而理解专业课的产生、前景、发展及其在当前生产、科研领域的应用，认识到学习专业技术的重要性，从而树立职业理想，增强责任感，调动学生的学习积极性与主动性。

二、优化教学语言，用艺术化的语言感染学生

在专业课教学中，教师必须提高教学语言艺术。最起码要语言生动有趣，学生才会喜欢专业课。所以要想激发学生学习兴趣，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默。教学语言的首要前提是动情，然后有趣，富有激情而趣味性的语言是激发学生学习兴趣的一个重要因素。

三、钻研教材，处理教材，找出每节课的“兴趣点”

面对课堂上个性不同的学生，特别是正处于信息时代的学生，他们获取的信息比过去更快更多，传统的教学模式已不再适用。要提高学生学习兴趣，教师在备课时要潜心钻研教材，明确教材的重点、难点，精心设计教学过程。充分发掘教材中的趣味性因素，找出每节课的“兴趣点”，使学生对专业课的内容产生兴趣。教师可以借鉴多种艺术手段，采用幻灯片和挂图，再引用一些名人轶事，介绍最新发展成果及专业课在生活中的实际应用，同时指出这门课有待探索的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

四、应用案例教学激发学生探究问题的兴趣

学生学习专业后，一般凡能接触到生产中的实际问题，学生都特别感兴趣。教学时教师就可抓住这个特点，运用案例教学，提高学生分析问题与解决问题的能力。案例教学就是设计一个实际问题，以引起学生注意。这样学生就会产生一种急于解决问题的求知欲望。采用案例教学，课堂内容丰富，教师讲得生动，学生学得主动。还可以创设问题情境，使学生在这种情景中得到启发，提出要求解决的问题，从而达到教学目的。

五、利用社团活动和实训实习培养学生学习兴趣

1.社团活动。利用课余时间开展与专业有关的社团活动。在活动中锻炼学生的合作能力、操作能力、交际能力和团队协作能力，同时激发学生学习专业的兴趣。

2.校内实训。“家有黄金万两，不如一技压身”。教师要利用学校现有的专业实训室，在实训教师的指导下，通过学生亲自动手，亲身实践和体验，在思考中发现问题、探索问题、解决问题，获得直接经验，培养能力。

3.实地参观。教师还可带学生到校外参观企业，调查研究。通过参观，让学生对专业所涉及的工作有一个大致了解，对未来的工作方向有一个初步认识，明白本行业的工作是怎么进行的。这样，不仅让学生了解了相关知识，而且提高了学习的兴趣和信心。

4.技能大赛和鉴定。引导学生参与县级、市级、省级技能大赛，在大赛训练中培养动手操作能力，同时参加每年的中级技能鉴定，获得职业资格证书，肯定自己的专业能力。

六、充分利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣

充分利用多媒体教学手段，辅助教学，用直观、生动的视觉效果帮助学生快速掌握知识，更能节省课堂教学时间，为学生补充课外知识。现代化教学手段，是提高教学质量的有效途径，尤其是那些操作性强的课程。当前职业学校开设的专业课都有很强的实践性，在教学中，专业教师应根据学科的具体内容，合理运用电教手段，如电子白板、录像带、光盘、幻灯、投影仪等。并制作课件，将真实的教学内容和实践操作过程通过媒体完整地展示在学生面前，使学生对整个操作程度一目了然，印象就会极为深刻。依据传统教学方法，学生学习的知识理论性、系统性、连续性不够，学生即使掌握了足够的知识，但缺乏实践经验，就好像吃了“夹生饭”，教师在教学中再进行纠正就有一定难度。利用现代化教学，理论与实际“零”距离，就业“磨合期”短，使毕业生走上工作岗位不久即能独当一面。

七、尊重爱护、严格要求、培养兴趣

职高学生大部分缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有体验到学习的快乐。他们往往以违反课堂纪律宣告自己的存在，自高而自卑，坚毅而脆弱，独立而依附，进取而自弃。我们要尊重他们的独立个性，保护他们脆弱的自尊心，耐心疏导和热情帮助，在尊重和信任的基础上提出严格要求，促使学生克服困难，自觉形成坚强的意志和品格，使他们朝正确方向前进，实现人生价值。

总之，对于中职生我们不能定位在“汝之不可教也”的错误观点上，只有我们不断学习，付出一颗爱心，针对中职生的心理特点，不断探索职业教育的规律，不断更新自己的知识体系，用活水来灌溉，定能使学生获得长足发展。