产学研联合培养研究生模式评价研究

张瑞 徐伟

【摘要】将 AHP 层次分析法应用于产学研联合培养研究生模式评价中，详细地讨论了在该评价系统中各指标体系的设置原则、选择评价指标的原因，以及评价指标体系的构建。为进一步科学合理地评价产学研联合培养研究生模式提供了参考依据。

【关键词】产学研 层次分析法 研究生培养

【基金项目】山东省研究生教育创新计划项目《山东省产学研联合培养研究生模式选择及优化研究》（SDYY13046）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0213-01

1.引言

产学研联合培养研究生的模式基于平等、信任、互利互惠的原则，企事业单位和高等院校、科研机构等主体，通过信息共享、经费资助、委托开发和咨询等形式进行深入的合作，实现1+1>2的效果。本文从有利于研究生、高校和企业的共赢发展的视角，构建一个能够综合评价的产学研联合培养研究生模式效果的评价模型，旨在对省产学研运行做出相对客观的评估，促进产学研活动的展开。具有一定的现实意义。

综合国内外相关学者的研究现状，产学研评价体系的研究关注点主要集中在评价指标的选取以及评价模型的构建。如李大光等是国内较早基于AHP层次分析法对产学研模式的评价进行了探索性的研究。吴耀宏以国内重点大学为研究对象，建立了以教育和科研为核心的分层指标评价体系。基于此，本文利用 AHP 算法计算出各指标所占的权重，为进一步科学合理地评价产学研联合培养研究生模式提供了参考依据。

2.产学研联合培养研究生模式评价模型

本文从人员投入、经费投入、资源利用、项目承担、信息沟通以及合作效果6个维度，对产学研联合培养研究生指标体系进行了构建。应用文献法和德尔菲法，借鉴国外相关研究成果，提取了13个符合我国信用评级市场发展特点的具有代表性的指标变量，构建了二层指标评级系统（见表1）。

对于评价模型的构建，采用了分层处理与主观赋值及客观赋值相结合的方法，对于准则层采用主观赋值，对于指标层采用客观赋值。根据我国产学研联合培养环境和产学研联合模式的特征，进行评价模型因素分析。主观赋值主要运用层次分析方法，进行多层次评价体系的指标权重确定。本文为保证评价指标重要性系数确定的科学性、客观性应用德尔菲技术法和文献分析法，构建了具有6个准则层指标、16个子指标的评级指标结构体系。应用了德尔菲技术法对指标体系，逐层采用两两比较以确定指标间的相对重要性，构建指标权重判断矩阵。其中采用分数标度方式，保证各判断矩阵的一致性。运用AHP分析软件进行矩阵计算、一致性检验，得出了相关的主（子）因素层评价指标重要性系数的判断矩阵。各判断矩阵和各层次的一致性比率CR都通过了相应的检验值。最终得到各级指标的权重及层次单排序、层次总排序，确定了产学研联合培养研究生模式效果评级指标体系框架和评价模型。

上述表格中显示的权重依次为层次单排序中的权重以及综合所有因素之后将各个指标进行层次总排序综合权重。

3.结语

本研究在基于现有产学研评价体系指标选取研究上，构建了一个多层次、多属性的评价指标体系，并且运用层次分析方法，对山东省产学研联合培养研究生模式的评价模型进行了构建。经实证分析，该模型具有一定的可操作性和有效性。

参考文献：

[1]仲伟俊等. 产学研合作技术创新模式分析[J]. 中国软科学， 2009（8）：174-181.

[2]吴耀宏，黄泽霞.重点大学产学研合作绩效评价研究[J]. 中共四川省委省级机关党校学报， 2008（1）：39-41.