重视教学评价，提高课堂教学效益

陈明标

【摘要】本文主要尝试对当前初中物理教学评价变革进行三方面粗浅地解读，阐明初中物理教学评价变革的目的所在。教师作为教学评价变革的主体者、操作者、推动者，应该领悟、理解变革的目的所在，在日常教学工作中认真执行，积极实践，努力提高课堂教学效益，推动初中物理教学向前发展。

【关键词】学生 教师 评价 变革

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0163-02

课堂教学是当前中学物理教学的主要形式。教师的授课质量直接决定着教学质量。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校管理的中心工作，对教学质量的检查与评价是学校管理工作的重要内容。因此，对教师课堂教学质量的评价是十分重要的，它是评价教学质量的主要方面。而教师对学生的评价与定位直接影响到课堂教学质量，也直接影响到学生个体的发展。下面结合《物理课程标准》，本人对初中物理教学评价的改革进行几点粗浅的解读：

一、改变传统评价方式，重视评价的激励功能

在传统的教学评价中，往往过多地寻找学生的弱点和不足，而忽视了评价的激励功能。常常出现如挖苦、讽刺、嘲笑甚至体罚等粗暴的评价方式。而在新课程改革的教学评价中，这样的评价是要力求避免的，取而代之的是教师用激励与赞扬的语言、表情、动作与学生进行积极的交流，让学生充分发扬个性，培育起学生探索未知的情感、态度、信念、动机、需要等。

本人在基础教育课程改革实验中主要采取课堂口语、书面评语、档案等形式进行评价，关注了学生各个方面的表现，重视了评价的激励功能。

1.课堂口语激励。课堂口语激励是最直接最有效的方法。在物理教学过程中，只要发现学生点滴的闪光之处，教师就及时地用激励性的语言进行激励。比如说：“你进步了！”、“你说得很精彩！”、“你能用物理道理很好地解释这一现象，这是你学好物理的好方法”。这样的激励性语言，会使学生在课堂中始终持有良好的情趣和最佳的学习状态，取得较好的学习效果。

2.书面评语激励。在批改作业、实验报告、学习总结及阅卷的过程中，发现学生有点滴的进步甚至是书写认真、整洁这样的进步，教师就应该用好的评语进行激励，当学生发现时会给他们带来意外的惊喜，同时感到老师是重视自己关爱自己的，这样就能激发起学习物理学的兴趣。

3.档案激励。《物理课程标准》同时指出要对形成性评价和终结性评价予以同等重视，档案收录正是体现形成性评价的有效方法。通过收录的方法，鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。

二、从“重结果”向“重过程”转变

传统的终结性评价只重视学生掌握知识的结果，家长、评价部门及社会也同样只注重学生的考试成绩，对学生如何获取知识的过程却被摒弃于评价范围之外。这说明现行的评价指标单一，过于关注学生的学习成绩，忽视了学生在诸多方面的发展，过于重视纸笔测验，强调量化成绩。

新的物理课程标准提出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在课堂教学中，有目的地让学生经历各种过程并从中获得体验，在此基础上形成解决问题的意识和抽象出解决问题的方法，这才有利于发展学生解决问题的能力。那么学生在这一过程中参与活动、设计、实验、制作、讨论和交流等各方面的的表现就应该成为评价的重要依据，只有这样的评价才全面，对学生才公平，才具有说服力。

三、在评价内容上变关注学业知识为学业知识与非学业知识并重

传统的教学评价只关注学生的学业知识考试，只关注考试成绩的优秀与否，至于情感、态度、价值观等根本谈不上关注，完全忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和学习习惯等综合素质的评价。

而《物理课程标准》强调，评价内容要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。物理课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。提倡客观记录学生提出的问题，以及在理论学习、物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现，关注学生的观察和实验的能力、提出问题的能力、作出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。只有学业知识与非学业知识并重的全方位、立体评价体系的应用，才能对学生进行科学、合理的学业评价，评价结果才真实可靠。才有处于学生的健康成长，才能同时真正发挥评价的教育、激励功能。

总之，有教学就要有评价，中学物理教学评价的变革能有效地促进教学方式的改变，教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用。值得注意的是每种评价方式都有自己的特点，都有自己的价值取向和作用，也需要不断地进行修改与完善，但终究要服务于学生，服务于提高物理课堂教学效益，服务于学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄恕伯.物理教学中如何“重过程”[J].物理教学探讨，2004（7）.