专业英语精读教学中学生审美意识的培养

【摘要】传统的专业英语精读教学中过分注重词、句等语言点的分析，基本上是表层语言学习。专业英语精读教学不止于此，还应该进行深层的语言学习。由于专业英语精读教材内容的文学性，在专业英语精读课教学中应该融入美学理论，培养学生的审美意识，成为了专业英语精读教学的一个重要任务和目标。

【关键词】审美活动 审美意识 英语精读课教学 文学性

【基金项目】湖南省哲学社会科学课题，课题名称：“接受美学视域下英语精读教学的实证研究”，项目编号：11WLH24。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0091-02

英语是世界上使用范围最广泛的语言，也是最优美的语言之一。语言是文化的载体，因此学习英语不仅仅是学习语言的音、形、意（词意）等语言知识和技能，更应该学习语言中蕴含的文化，即人生观、价值观、思维方式、生活习惯等等有着独特文化性的内容。传统的专业英语精读教学中过分注重词、句等语言点的分析，基本上是表层语言学习。专业英语精读教学不止于此，还应该进行深层的语言学习，一种注重语篇的深层理解的赏析性的阅读教学，一种能够让学生在精读课学习中感受到课文中的语言美、情感美、思想美、道德美等等美的事物的审美性学习。因此，在专业英语精读课教学中应该融入美学理论，让学生认识到文学语言的审美性，逐步培养学生的审美意识，塑造学生的高尚的情操也成为了专业英语精读教学的一个重要任务和目标。

一、英语精读课文的文学审美性

文学是为满足人类的审美需求而产生、存在和发展的。文学是一种语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。文学含有固有的美的属性，文学作品是可以被“审美”的。就文学的审美性而言的，文学对社会生活的把握具有超越生活现象，追寻人生意蕴，表现人的价值的特点。它具有审美活动的一般特征。首先，审美活动是感性的，是审美主体对客体的反映；其次，审美活动是非功利性，是审美主体的精神、心灵积极向上的变化过程；再次，审美活动是追求精神价值的生成的。

英语精读课是英语专业基础课中最重要的课程之一。目前广泛使用的专业英语精读课教材——《现代大学英语》中的课文选材丰富、经典且具有代表性，其中大部分都来自各类的文学作品，具有很强的文学性。把文学的审美性仅仅归结为语言形式是一种片面、浅薄的认识，其失误在于对美和审美都作了过于狭隘的理解，忽视了文学审美性所包含的丰富的人文内涵。因而，英语精读课教学不是枯燥的语言知识的学习，不单是词汇讲解和句子结构分析，和应试式的英语技能学习，这些只会导致学生对英语学习失去兴趣，甚至产生厌恶。精读课教学应该是一个涉及生活、情感、社会、文化等诸多因素的文学语言教学活动，英语精读教学应该是一个不断发现美的过程，是一种体验和感受美的审美活动，是会让人产生精神愉悦感，充满快乐和激情的教学活动。

二、英语精读教学中学生审美意识培育的重要性

在英语精读教学实践中，学生渴望个性化教学内容设计、自由化教学活动安排、和谐教学环境塑造、平等师生关系维护等，这其实正是学生个人审美主体意识的凸显和强化。从本质上说，学生个人审美主体意识是教学过程改进和教学目标实现的驱动力，极大地深化了素质教学改革。

1.学生人本地位的尊重与呈现

实现英语精读教学中学生审美意识培育，对于学生人本地位的尊重与呈现有着无比重要的促进作用。对于学生的成长和发展来说，学习英语的最终目的并不是为了学习相关的词汇或者知识点，而是将英语知识内化成为个人的素质和能力，将英语文化内化成为学生思想和价值观的一部分，以此来更好地彰显人本地位，实现了学生内在道德、情感、心智和思想的成熟和提炼，从而来不断地强化英语精读教学的现实意义和有效性。

2.学生能力延伸和教育目标的要求

英语精读课程教学设计，不断地促进学生能力延伸，促使教育目标的顺利实现。从本质上来说，英语精读教学集中实现了学生对于文本的理解和认识，引导他们从更加深刻的角度来思考问题，透视文本来挖掘其中的核心思想和价值情感，以此来更好地促进教学的现实意义。由于英语精读教学集中展现了一种异域文化，在不同的思维方式和价值观的引导下，学生个人的思维和心智得到了较大程度的提升和拓展，从而来最大化地促进了学生个人能力的延伸，对于他们的长远发展和进步有着无比重要的促进意义。

3.高校英语素质教育改革的必然

随着素质教育改革实践的深入进行，必须要对高校英语教学的目标和意义进行深入地透视和反思，进而来最大限度地彰显英语精读课程的意义，这对于学生成长和教学目标实现有着无比重要的帮助作用。因此，在素质教育理念中，学生是一切教学活动的核心，因此英语精读课程教学必须要围绕学生的个性特征和文化心理需求来进行有效的设计。结合学生的学习特点和疑问来展开深层次的文本分析，并与学生展开积极有效的互动，这对于提升英语精读课程教学效率有着无比重要的促进意义，从根本上深化了高校英语素质教育实践改革，从而来最大化地实现个人情感、思维、价值、审美等多方面能力的延伸，为国家和社会发展进步培养更多优秀的人才。

三、专业英语精读课教学中审美意识的培养方法

在专业英语精读课教学中培养学生的审美意识，需要理清教师和学生地位和作用，注重教学方法、教学内容和教学设计，使老师和学生携手在课文中探索美和发现美，享受文章中的美给大家带来的精神愉悦，同时又学习了课文中美的语言，体验美的思想和文化，感悟美的道德品质，养成高尚的审美情操。

1.尊重学生的主体地位

由于审美活动强调审美主体的精神体验和情感享受，在审美性的英语精读课的教学中，学生是教学活动的主体，也是审美活动的主体。阅读过程是读者通过文字与作者交流的过程。在精读课教学活动中老师是组织者和监督者，引导学生积极思考，主动参与，发挥其主体卓越。学生作为课堂教学的主体，可以充分运用自己的鉴赏力和创造力积极地参与到课堂教学中来，挖掘语篇的思想内涵，了解作者的态度，分析语篇的结构和衔接手段等等。在整个过程中老师应该尊重学生以自己独特的个性和视角与作者进行交流，解读其中的语言，形成多种多样的审美体验。

2.丰富学生的社会文化知识

要对英语精读课文进行审美性赏析，与之相关的文化知识、时代背景、作者介绍等内容能有效的帮助学生理解文章中的文化现象及其内涵。以此来在教学中增强对学生的文化意识，提高学生对英语语言文化的敏感度，为学生对文章的深层理解做好铺垫。将社会文化知识的要素渗透到英语精读教学中去，全面提升英语精读教学的文化内涵和精神主题。首先，在教学实践过程中，要重点对于文本中涉及到的文化要素、风俗习惯等内容进行深入地研究和讨论，从而挖掘其背后的规律性和主体性，更好地来对外国文化进行深入地了解，加深对于精读课文的整体认知和感悟。其次，还应该重点对于精读课的文章的主题思想、文体风格、布局谋篇、和修辞手段等内容进行深入地赏析，鼓励学生在精读课文学习中肯定自己独特的审美体验，去感受作者在文章中的精神价值追求及其对自己影响。这样深层的审美体验能自然而然的深化学生对于精读文本的认识和了解，实现学生主体性的发挥，优化英语精读教学效果。

3.教学设计突出审美意识的培养

突出学生审美意识培养的教学设计应该以学生主体意识的发挥为核心来进行教学设计，保证整个教学实践过程中对于学生主体意识的尊重，从而来有效的强化教学效果，教学设计需要涉及教学目标、教学大纲、教学资源整合、教学内容设定、教学方式选择、教学关系与教学定位等多方面要素的综合展现。所以，在具体的英语精读教学实践过程中，必须要对以上几个方面面面俱到地进行深入地分析和把握，尽可能提升英语精读教学效果。

从学生的审美需求出发来进行教学设计。首先，从现实生活中取材，以特定的学生所关注的话题来进行切入，并找到与之相关的优秀文本来进行教学实践。其次，积极开展精读教学实践活动，这样既可以加深精读教学的深度和丰富性，同时也能够在根本上提升学生的参与热情和积极性，确保了他们审美主体意识的增强和提升，对于个人长远发展和进步起到了奠基作用，同时也是素质教育改革的必然期待。

4.利用多媒体教学的优势

审美活动是建立在审美主体的情感基础上的感性文化。在英语精读课教学中利用多媒体技术，可以促进学生审美意识的培养。多媒体技术在英语精读教学的应用可以极大丰富课文相关文化背景信息和语篇分析的内容的呈现形式，让学生感受到对课本上白纸黑字进行理解分析和创造性联想也无法企及的更形象、更生动、更直观的美的意境，从而使学生对之产生强烈的兴趣去感知语言中所蕴含的美和高尚的情操。

同时，多媒体技术可以把学习对象通过文字、声音、图像和视频更直观表现出来，给学生带来各种感官刺激，加强语言的形式美和内容美感性认识，提高审美愉悦感。例如《现代大学英语2》第十单元“Pompeii”的学习，由于大部分学生对于欧洲地理概念模糊，对火山爆发只有纯理性的认识，缺乏感性认识，即使学生通过联想也无法真实而形象的再现维苏威火山爆发的场景。那么教学中利用视频“The Last Day of Pompeii”有效弥补审美空缺，学生通过视频可以更深刻的理解课文中的语言描述，感受到其中蕴含的人类对大自然威力敬畏之情。

虽然在英语精读课教学中，学生作为审美活动的主体，其精神体验和情感享受受到尊重，但是老师应该引导学生脱离低级审美趣味，培养高尚的审美情操，是学生在学习中精神和心灵的积极向上的成长过程。这种追求精神价值的审美性学习强化了英语精读教学的有效性和现实意义。

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作者简介：

李丽平，女，湖南永州人，湖南科技学院讲师，硕士，研究方向为文化与翻译。