趣味性小学语文课堂的构建

尹延玲

【摘要】兴趣的培养是小学阶段语文教学的主要任务之一，也是保护学生长久学习兴趣，提高学生课堂参与度的保障。所以，为了确保语文课堂教学目标的最大化实现，也为了激发学生的学习热情，更为了促使学生在丰富多彩的课堂中找到学习的乐趣，在教学时，教师要转变教育教学观念，要通过组织多种活动来构建出具有趣味性的语文课堂，以真正展现出语文课程的魅力。

【关键词】趣味性 小学语文 活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0043-02

语文课程的奠基作用决定了其在九年义务教育阶段的重要地位。但是，在应试教育思想的影响下，教师的一言堂和满堂灌导致课堂沉闷无趣，学生的学习效率也越来越差，严重不利于语文课程价值的最大化实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要通过组织恰当的教学活动来给课堂增加趣味性，进而，使学生在轻松的环境中找到语文学习的兴趣，进而，为高效语文课堂的顺利实现做好基础性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建趣味性的小学语文课堂进行论述，以确保学生在自主、高效的课堂中找到学习的乐趣，进而，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础性工作。

1.接龙活动的组织

所谓的接龙就是我们这个人所说的第一个字是上一个人所说的最后一个字。而且，我们通常玩成语接龙的游戏，但是，为了提高学生的学习效率，也为了提高学生的识字能力，更为了提升学生的语文素养，在实际小学语文教学过程中，我们可以组织学生进行词语接龙活动，尤其是在复习环节，这种活动的应用效果会更好。

具体的游戏规则如下：

所接龙的词语不一定都是成语，组词也行，但是，说出来必须要写出来。可以求助其他学生进行写，求助的机会只有两次。

具体操作如下：

以“成语接龙”这四个字开头为例，第二个学生的回答可以是“龙的传人”，接着“人民”“民族”“族人”“人声鼎沸”“沸沸扬扬”“扬帆”“帆船”“船到桥头自然直”……组织学生从自己的已有经验入手，进行词语的接龙，并将相关的汉字写下来。

综上可以看出，这种活动的组织不仅能够改变课堂的沉闷，激发学生的学习兴趣，而且，对提高学生的识字、认字能力都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要有效的组织多种活动来为语文教育质量的提高做好基础性工作。

2.表演活动的开展

表演活动是激发学生学习兴趣，帮助学生理解文本中心思想的有效方法之一。但是，在应试教育思想的影响下，我们总认为表演活动的组织是会打乱课堂的秩序的，学生的思绪会一直停留在刚才的表演活动中，这样是非常不利于高效语文课堂的实现的。所以，在小学语文教学过程中，教师要组织有效的表演活动，并通过其他活动来将学生顺利的引入到课堂活动之中，这样不仅能够活跃课堂气氛，构建出具有趣味性的语文课堂，而且，对学生长久学习兴趣的保护都起着非常重要的作用。

例如：在教学《将相和》时，为了激发学生的学习热情，也为了提高学生的表达能力，更为了帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想，在本节课的教学时，我组织学生分别扮演蔺相如和廉颇以及其他角色进行表演活动，引导学生将文本中的对话转变为自己平时用的语言来进行表演。比如：

蔺相如：大王，我愿意带着和氏璧去秦国。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

赵王：好吧。

蔺相如：秦王，你好，这是我们赵王让我带来的和氏璧。（双手奉上）

秦王：（接过和氏璧，左看看，右看看）不错，是块绝世好玉，晶莹剔透……

蔺相如：（腹语：秦王怎么决口不提十五座城池的事情呢？不行，我得想个办法把和氏璧拿回来。）秦王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

……

组织学生以小组为单位自己组织语言进行表达，接着，在学生表演结束后，顺势引导学生说一说：蔺相如是一个怎样的人？为什么廉颇会负荆请罪？这样的问题讨论能够顺势将学生带入到本节课的学习之中，不仅发挥了表演活动的价值，锻炼了学生的语言组织能力，而且，对高效语文课堂的顺利实现，对学生综合素质水平的大幅度提高都起着不可替代的作用。

3.直观视频的播放

播放直观视频的目的就是让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣，而且，也能让学生在视频的展示中掌握知识，锻炼能力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在实际教学过程中，教师要选择恰当的视频来组织学生进行观看，并从中感受到语文课程的魅力。

例如：在教学《草船借箭》《田忌赛马》《守株待兔》等文本时，为了构建出趣味性的小学语文课堂，在教学时，我借助多媒体向学生播放了相关的动画片，引导学生在观看中思考故事中所表达的道理以及传递的思想等。因此，在小学语文教学中，教师要有意识的将相关的动画片、影视作品带入课堂，以打破课堂的沉闷，给课堂注入生机。

总之，在小学语文教学过程中，教师要组织多种恰当的活动来构建出趣味性的课堂，进而，在保护学生长久的语文学习兴趣的同时，也能促使学生在交流、求知中真正成为语文课堂的主体。

参考文献：

[1]刘蕊.对构建小学语文活跃课堂气氛的思考[J].《中国校外教育：上旬》2014年 第10月