小学中低年级课外阅读的指导初探

马国英

摘 要：在新课改的实施过程中，提倡全面开展小学生的课外阅读活动。如何使课外阅读真正起到作用，取得实效，还离不开教师对课外阅读的指导。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

关键词：兴趣；赏识；示范；阅读成就；阅读合力

引言：国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定，小学阶段阅读总量应不少于150万字。小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。吕叔湘先生也曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”所以教师要做的是怎样指导学生的课外阅读。

一、激发兴趣，首先从符合学生身心特点出发

兴趣是最好的老师，教师要根据不同学段的学生身心特点，激发他们的阅读兴趣，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。对于中低年级孩子来说，形象思维能力强，绘本图书无疑是激发阅读兴趣的助推剂。专家也一致认绘本是最适合孩子阅读的图书形式。低幼绘本好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特点，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。绘本中要读的绝不仅仅是文字，还欣赏着绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。孩子年龄小，爱幻想，这就决定了他们爱读童话、神话故事，教师就可以向他们推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《女娲补天》、《夸父追日》等故事；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事，教师就可以推荐《鲁滨逊漂流记》、《爱丽斯奇遇记》给孩子们看；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；这时教师就可以推荐《伊索寓言》、《恪雷洛夫寓言》等。儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱，教师也可适当推荐千古传诵的经典范文这一类文章语言优美、精练，能直通学生的精神世界，如《三字经》，《唐诗宋词》、《弟子规》等，学生读了这样的文章，语言和精神世界都会得到提升。

其次，还可结合语文学习的单元主题。

要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。在相关课文学习后可以结合单元主题引导读书。比如学完《两只小狮子》可以推荐看《大林和小林》张天翼（一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想象怪诞，语言幽默活泼张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。）学完《蓝色的树叶》这一单元后，推荐看《爱的教育》作者亚米契斯在这部作品中以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了很多小故事，亚米契斯将“爱的教育”融进这些故事，用以培养年轻一代的思想情操，具有很强的生活气息和艺术感染力。学习《棉鞋里的阳光》这一单元可以引导看《父与子全集》，虽然是漫画集，但一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，永远地震撼着人们的心灵。阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单，同样需要借助阅读经验与技巧。引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作，既是我们的责任，也是我们的乐趣。

另外，小学中低年级学生，对这个社会认识越来越深入，这时候所读的绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

二、赏识激趣，使学生展示阅读成就

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、演剧本，唱经典、展示日记等活动，让学生有施展才能的机会。如通过开展讲课外书中的故事比赛激发阅读兴趣，也达到培养学生的语感目的。养成一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。及时表扬学生在日记中使用了一部分课外读到的词语和句子。教师多具备一双慧眼多赏识孩子阅读中的点滴进步。注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。

三、榜样示范，家、校、生形成阅读合力

罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。要与学生的心灵世界息息相通因此要让学生多读、多看。不仅教师示范读书，家长也要把读书作为一种习惯。中低年级孩子的家长也要与孩子共读，共同分享读书乐趣和收获。有的家长一个学期只肯给孩子买一本课外书，孩子也很无奈。学校特别是班主任以班为单位向家长介绍课外阅读的益处。家长也要为孩子营造一个好的读书氛围。学校应该成为飘满书香的地方。图书室正常开放，走廊，教室操场一角摆放书籍，让阅读随手可得，让阅读成为习惯，从低年级培养更为重要。为了让学生有更多的时间和更大的空间进行课外阅读，我将每周一和周五的午辅导时间定为课外阅读时间，专门用来课外阅读，我把这一时段命名为“分享”，在这属于学生自己的时间里，孩子们可以选择自己喜爱的课外书，以任何一种方式进行阅读，不受拘束。

此外还可建议学生去小区、社区的图书馆看书，这样，图书资源就能最大限度地发挥作用。还应让学生明白现代社会已进入了信息时代，要懂得通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能只局限于书本，要懂得通过上网、看电视中一些优秀的栏目等途径进行广泛阅读，摄取知识。

做为老师，有责任引领学生走进书的王国，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于学生一生发展来为他们积淀文化底蕴，相信学生将一生受益无穷！

参考文献：

[1]包南麟主编.小学语文教师；小学语文，2007年第6期

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育，1988年13期

[3]李运菊.百分之三十与百分之七十.小学教学研究，2000年11期