“趣味教学法”在初中化学教育中的应用创新

陈群

摘 要：伴随我国教育在教学上的多次改革与创新，不断涌现出了很多新颖式思路。其中趣味性的教学方法在该教育改革背景下被创新出来，该教学方法的引进与应用旨意在于提升学生在化学学科上学习的主动性兴趣，利于将课堂气氛调节至最佳状态，达到促进学生、教师间沟通主要目的。文章针对此教学方法在当前初中教育阶段的化学教学上创新性应用展开研讨。

关键词：趣味；教学法；初中；化学教育；应用创新

在初中教育阶段的化学课程设置主要是以调动学生趣味性、积极性为主，为高中阶段具有深入性化学知识学习打下坚实基础。由于化学课程在教学学科之中具有一定的趣味与新奇色彩，故要充分运用学科优势抓住学生心理调动他们的积极性。运用趣味的教学新方法，较好的激发起学生对化学学习的潜能。在重视对趣味教学方法应用同时，要确保能够提升化学学科在教学中水平。

一、将“趣味教学法”应用在初中化学中的重要性

该方法的应用能够引导学生在化学教育中发现学生趣味性，例如：在魔棒点灯化学实验之中，学生科观察到玻璃棒在深入某一透明液体中以后，在逐渐靠近酒精灯时不用点火其酒精灯亮起来了，这直接激发了学生对化学实验以及其他知识进行学习的主动性与兴趣。另外，该教学方法在应用过程中也重视其和学生间进行情感的沟通。学生在发现化学学科具有趣味性特征之后，对教师产生了探索知识的兴致，进而加强了师生间的沟通。在思想上也逐渐形成需要被认可的意识，教师可在沟通中掌握他们的思想需求点，从而采取有效的趣味教学策略，利于在此基础上有针对性提升化学的教育成效。在此教学方法之下学生展开与化学相关学习，方便学生树立正确且科学学习化学知识的观念。提升了对化学学科学习的重要能力，为化学研究之路提供了轻松氛围，因此它在化学教育中的应用具有重要的影响。

二、研究在初中化学的教育之中“趣味教学法”的切实应用创新

（一）利用“自由诗”令学生记忆“酸碱盐”溶解性

针对不同物质而言，它们若想实现化学反应，其首要条件应是酸和碱以及盐等具有的溶解性特征。由于此部分知识具有较强的抽象性，故很难被学生们所理解以及消化，进而形成了教学的关键知识点。协助学生消化该部分重要的化学知识，不仅令学生理解了分子间的反应，还能深入掌握盐类物质具有的化学性质。教师可在教学进行中，利用“自由诗”的记忆法，把此部分知识编成便于学生记忆的自由诗，学生再结合化学教材的相关学习，就可在短时间内轻松掌握该关键知识点，令教学效果得到明显的提升。

（二）利用“口诀”令学生记忆各元素的化合价以及实验具体操作

利用“口诀”法去记忆个化学元素的化合价，延长了学生的记忆周期。由于化合价各分子式的组成基础，更是学生在学习“酸碱盐”关键知识的重要依据也，元素中原子经过化学作用形成新物质是能够展现出相应性质，该性质体现在化合价上，故在化学学科的学习中将其作为重点内容。然而，化学教材却在化合价知识体系中仅给出大概规律及规则，因此教师在深入教学中定要讲解化合价的具体写法以及符号表示等，指导学生深刻记忆住化学元素的常见化合价。初中化学教材针对化合价知识未形成系统性的体系，若学生死记硬背定要耗费很多时间，且记忆结果也不一定理想。因此，教师可凭借多年教学经验对化合价进行总结，进而归纳出便于记忆的口诀，根据化学元素在化合价上特征，整理出某一化合价具有有哪几种元素，这样在日常学习中学生可以提高自身的学习效率。

此外，学生在进行化学实验各项操作时，同样可以借助口诀的方法进行记忆，提升对化学仪器进行规范性操作的重视。学生应要在操作实验之前知晓化学仪器的用途及使用规则等，在操作化学实验时，教师要把“数字”记忆法整合至“口诀”记忆法当中，这样有利于提升学生对实验的操作顺序记忆。例如：学生在操作过滤实验时，要坚持“一贴和二低以及三靠”的基本原则，其中一贴主要把滤纸紧贴至漏斗内壁；二低主要是滤液边缘应低于滤纸，且漏斗边缘高于滤纸；三靠主要是漏斗下端要紧靠在其烧杯内壁上，进而轻轻把玻璃棒最末端倾斜靠至滤纸上，并且玻璃棒中下端应该紧靠至盛有滤液的玻璃烧杯之上。还可运用该结合记忆方法去记忆H2还原CuO实验，首先先向装有CuO试管内通入H2，而后点燃试管下部酒精灯，在完全实现还原实验后撤离其酒精灯，待酒精灯降温一段时间之后再停止H2的通入。

（三）利用“谐音”令学生快速记忆化学元素

在传统的死记硬背方法中，学生几乎很难全部记下刚接触的化学元素及符号等，因此要运用具有趣味性的新方法去牢固记忆化学中的基础元素。例如借助歌曲或游戏等为化学教育创设一些教学情景，以此家法学生在课程学习中的主动性，大大提升其化学教育的总质量。教师可利用“谐音”方法令学生快速记忆住化学元素，这样元素处于就具有了趣味性，在愉悦的课堂气氛之中提升了他们的记忆能力。在元素周期表的前18为元素中，运用此方法可以高效=记忆住，教师可在幻影教学中制作出相应的谐音，并将其组合成简短性的语句。学生该趣味法引导之下，学生则很容易记忆住这些化学元素。

三、总结

通过对趣味的教学新方法展开应用重要性分析，以及在化学实际教学中切实应用研究，主要是利用此教学法的趣味性特征，令学生在带有趣味性教学之中轻松且快乐学习化学课程，同时也令化学教育形成了相对科学且生动的创新性新格局。不仅顺应了新时期化学教育的教学需求，也在教育改革方面起着现实应用意义，为化学教育水平的提升提供了有效保障。

参考文献：

[1]浦雄伟.浅谈初中化学课的趣味教学法应用[J].理科考试研究化学版，2014，11（10）：76.

[2]朱新春.“趣味教学法”在初中化学教育中的应用[J].课堂内外，2011，12（19）：70.