谈谈管理好班级工作的几点尝试

覃继枝

班级管理是学校教学管理的基本单位，而班主任是一个班集体的教育者、组织者和管理者，是学校领导实施教育工作的得力助手，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，那如何管理好班级呢？下面就如何管理好班级，谈谈我个人的一些肤浅的认识。

一、民主管理，科学兴班

我一开始就着手培养一支能起模范作用，有组织能力的团结协作的班级领导队伍，让孩子们逐步学会自己管理自己。还教育他们，当班干部是为同学服务，自己处处要起模范带头作用，并帮助他们克服自己的缺点。在班上实行班干值周制，每个班干值日一周，把每天班上发生的好人好事、坏人坏事一一登记清楚，并评出本周优秀小组、先进个人，然后在每周星期一的班会课请这位班干上台总结，由他主持这节班会课。然后把登记本传给另一个班干。当所有班干轮完一周后，就把登记本传给不是班干的学生，让每个学生在活动中都充当一个满意的“角色”，而不是使活动成为少数几个人“表演”的过程，在班级中营造一个“人人当班干、个个是主人”的管理氛围。当班上出现什么重大问题时，我也发动学生论是非，辨曲直，还鼓励同学们，在搞好自我管理的基础上，对一切违纪的行为要敢于批评，凡是自己制止不了的，要及时地报告值日班干，并监督违纪者填写《违纪登记簿》，把它介入每月的行为规范评分。由于这种让学生积极参与班级管理的做法，使学生由被管理转为主动地要求管理，既调动了参与管理的积极性，又增加了管理工作的透明度，提高了管理的效率。所以，全班继发性的违纪现象较少，偶发性的违纪行为得到了较快地控制。班集体自然而然地具有一种“扬正抑邪”的威力。我自己也从“保姆式”的管理中解脱出来，得以更好的投入到教学中。如今，早读、自习堂，虽不见老师“坐镇指挥”，可这里的学生却安排得井然有序，那些“小老师”都在自觉地发挥自己的职能。难怪老师们都称赞说这个班简直是脱胎换骨了。

二、以爱动其心，以严导其行

学生需要关心，需要爱。任小艾之所以取得成功，在于她把自己无私的爱奉献给了学生。这种深沉的兼有母性的亲昵和温柔的爱最能拨动学生的心弦。教育是一种艺术，只要方法得当，就能取得良好的效果。学生张小柏，是全校打架出名的双差生，经常惹事。有一次，他向同学韦春朗吐口水，遭到指责时非但不道歉，反而横蛮地打了韦春朗一顿。我没有当众训他，也没有请他家长来，而是苦口婆心地开导他，指出他这种行为的坏处，同时帮他找出自己的长处，鼓励他发扬优点。通过多次谈心，他改了，还做了一些好事，我在班上及时表扬了他。从此，他每天都向我汇报他的表现，干劲更足了。一次在回家路上，他主动把跌伤的韦江会同学背回家，受到了韦江会家长的表扬，从此，他在个各方面更加的严格要求自己。事实证明，只有关心爱护学生，才能得到学生的尊重和信任，才能做好学生的转化工作，形成良好班风。

总之，作为一名班主任，我将以目前的教学成果为起点，继续探索和实践，把个人的发展和教育事业紧密联系在一起，扎实工作，开拓创新，拼搏进取，做一名与时俱进的研究型教师，做一位德才兼备的优秀教师，做学生人生旅途的引路人。