尊重学生与严格要求是做好班级管理的基础

王春季

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0191-02

班级管理是指教师在整个教育过程中，对教育的基层单位——班级实行动态管理。班级主体是学生，几十个学生组成一个复杂的群体，人多，事情就多，心里及思想也就是丰富多彩，如果我们教师没有做好调节工作，对学生过于放任，课堂难免陷入混乱的境地，教育教学无法进行。因此，我认为，尊重学生与严格要求是做好班级管理的基础。

爱学生，首先要尊重学生，而尊重学生的基础是学生的独特性和独立性的接受、承认、理解和尊重，理解学生的差异，维护和提高学生的自尊心。那么尊重学生是不是允许学生去做他们想做的任何事情呢？答案是否定的。尊重学生并不等于放任学生，并不是无原则的一味从学生的个体考虑，不等于盲目顺从学生的意志。对于学生的问题行为，一定要加于重视，预防和及时转化，改变。尊重学生是对他们的人格的尊重，而不是对于可能出现的这样或那样的不符合教育目的的思想，行为和品质的尊重和放任。

一、不能以“尊重学生”为借口，放弃教师的职责

“教书育人”是教师的天职，教师对学生的最大尊重、爱护就是把学生培养成人，这包含着向他们提出严格要求，否则，尊重学生将成为放任自流，爱护将成为娇宠护短。在课堂教学中，德育中，班级管理中，对学生不提任何要求，或者面对学生出现的任何不良行为，习惯都不采取措施，坐视不管，在这种情况下，教师完全没有承担起自己的责任和义务，是不负责的表现。在教学过程中，不可避免出现一些学生不安于学习，违反纪律的现象，我们应该充分发挥教育机智，在尊重学生的基础上妥善处理。就比如：班上存在小偷小摸行为，如何对应存在这些问题的学生呢？

处理之前我们要认真地分析，导致学生小偷小摸行为的原因多种多样：有时是因为贪图一时的便宜，想要某种东西，控制不住行为的冲动；有时是为了表达不快或苦恼，或是为了报复对他不公的人；还有的是为了获得他在同伴中的地位或引起教师的关注。

无论这种行为的动机是什么，我们对他（她）作出的反应的目的有三个：把偷来的东西还给主人；找出偷窃的学生；严肃但又体谅地对他作出反应。如果班上发生了很多次偷窃事件，还要考虑如何防止这种事情再发生，因为它可能导致学生间的矛盾冲突或彼此间不信任。所以，我们必须快捷敏锐地处理这种事情：

1.要求归还丢失的东西：告诉学生某一件东西丢了，问有谁知道它在哪里，但不要提及“偷”字，让他（她）在一个秘密的地方趁他人看不到的情况下把东西放在那里。

2.就偷窃行为其后果教育学生，让学生明白偷窃是错误的行为。理解偷窃行为给自己以及失主带来的不良后果。

3.如果我们知道是谁偷了东西，不要告诉其他人，一定不要在公共场合指责他（她）。

总之，管理班级中出现的问题行为，是教师经常遭遇的。如：同学间互相冷嘲热讽，随意破坏公共财物，上课时打瞌睡等等。在教学事件中，教师不仅要善于观察，而且要根据实际情况作出准确判断，在尊重学生的基础上，严格地采取相应策略。

二、不能以“严格要求”为借口而无视学生的权利

教师向学生提出严格要求是尊重爱护学生的具体表现，离开了爱生，严格要求就可能成为整学生的手段，这也是学生难以接受的。因此，严格要求学生应遵循以下几个原则：

1.维护学生的尊严

学生是发展中的人，教师尤其要注意保护好学生的自尊心，否则严格要求将失去应有的效果。教师要尊重学生的人格，以平等的心态教育学生，不讽刺、不挖苦、也不威胁；不搞人身攻击，也不以敌对的态度对待犯错误的学生。

2.务必实事求是

严格要求是与表扬相对的评价方式，张冠李戴，混淆黑白，都会给学生带来严重的伤害，有时甚至无法弥补的。在严格要求之前，教师必须弄清事情真相，不急于下结论，待真相大白后，方可视其情节处理。

3.力求就事论事，对事不对人

批评一个人，应是针对某一件事而发，而不是针对其本人而发。针对一个人本身提出批评，可能使批评对象觉得教师是对自己的全盘否定，而且对人而发，好像一个人出了问题是和他的特性分不开的，而不是由于某种特殊的原因，因而可能造成学生的反感。

4.彰显教师的人格魅力

“亲其师”，方能“信其道”，教师的一举一动，一颦一笑，无不影响着学生的思想，因此，教师必须做到以身作则，为人师表。

总而言之，教师对学生的爱，是尊重和严格要求的共同基础，尊重和爱护既可能体现为学生的宽容、关怀、信赖、理解，也可能体现为严格要求。尊重和爱护学生是教师的各种教育要求得以产生实效的条件。因此作为管教管导的教师，只有把严格要求和尊重学生有机结合起来，才能创设健康的课堂气氛和良好的学习风气。班集体和谐融洽，人人上进，在这样的班集体里，基础好的孩子更加优秀，基础差一点的孩子也会被环境“熏陶”得奋起直追，从而收到理想的教育效果。endprint