倾心教育 超越自我—记泊头市长安路小学教师于冬莉

○泊头市研训中心 张 敏

倾心教育超越自我—记泊头市长安路小学教师于冬莉

教师档案：

于冬莉，泊头市长安路小学教师。十六年前，怀着对教育事业无比崇尚的情感，走上了三尺讲台，而今嫩稚的童声已成了她生命中不可缺少的美妙乐章。孩子们在轻松愉悦的课堂中自由地进行言语交流，在言语交流中有所学、有所思。语文教学成为她人生的一大享受，她先后获得“书香园丁”“三育人先进个人”“教科研先进个人”等称号，多次获得市政府嘉奖。她执教的《窗前的红气球》一课在全国“一师一优课”活动中被评为部级优质课。

课堂教学

以情导学 言意共生——《窗前的红气球》教学思考

【教材分析】

《窗前的红气球》是冀教版小学语文二年级上册的一篇课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，孩子们天真的想象和行动中体现着孩子心灵的纯洁、感情的纯真。文章充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

【教学理念】

本课教学，根据低年级学生的心理情感特征，以学生为主体，通过游戏导入、趣味识字、图文对照等形式，激起学生学习的内在动力。学生在听、说、读、创的言语实践中，学会积累运用语言，并能感受到同学间真挚的友谊，实现语文教学中的工具性和人文性的统一。

【教学流程】

1.巧设情境，激趣导入。首先请出调皮的气球朋友和同学们一起做游戏，并出示游戏规则：什么样的气球？在气球前加动词，边说边做（如拍气球、吹气球……）接着带大家去看一个特别的气球，一个飘在窗前的红气球，由此引出本课内容。【意图：本环节在调动学生兴趣的基础上，培养了学生的观察力，使整个学习过程变得轻松而有趣，也为顺利完成后面的研读任务做了很好的铺垫。】

2.趣味识字，提高效率。教师出示带有生字的气球，学生开动脑筋想出好办法记住这些字，就能把气球带回家。学生的参与度特别高，有的根据字形编故事，有的编成字谜，还有的用身体做动作。在交流中说出自己的窍门儿，实现资源共享，在创造性识字的过程中体会识字成功的乐趣。【意图：引导学生学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。】

3.大胆想象，以读悟情。通过观察图片再结合自己的想象说一说:病床上的戈里亚看不到___________，看不到________，看不到______，戈里亚______。这样的说话训练让学生仿佛亲眼看到一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能呆呆地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切。仿佛整个世界都与他隔离，所有的人都离他而去，从而体会到戈里亚每天面对的只有痛苦、孤单、寂寞。此时再进行配乐朗读训练，学生的真情伴随着琅琅的读书声自然而然地流出。【意图：此环节为突破难点做铺垫，只有把学生与主人公融为一体，搭建文本与学生心灵之间的桥梁，使他们心与心相通，情与情碰撞，才能让学生真情流露。】

4.图文对照，突破难点。幻灯片演示戈里亚表情变化的两张图片，让学生合作探究戈里亚心情变化的原因，通过这个带着笑脸的红气球背后，想象此时站在窗下的同学一定也带来了问候和祝福。随着对文本更进一步地深入理解，让学生结合自己已有的生活经历试着送出自己的祝福。接着抛出问题：红气球代表着什么？此时学生的话匣子就自然而然打开了。【意图：这样层层深入的问题设计，使学生乐于敞开心扉，吐露真情，既锻炼了说的能力，同时使学生的情感体验和课文表达的感情相融合，从而打动、感染学生，让学生在强烈感情的推动下学习，也深深地体会到同学之间应相互关心、相互帮助，达到情感上的共鸣。】

5.拓展升华，课外延伸。以问题“同学们你喜欢这窗前的红气球吗？为什么？”作为本课的终结，也一定会留给学生深深的思考，让他们懂得身边出现有病或者有困难的同学时也应该像文中的孩子一样，为朋友、为他人送去温暖，送去关爱，使学生从文本走入真实的生活。【意图：教语文也是教做人，抓住文本的人文价值，拓展延伸，深化主题，让学生获得美好的人生体验。】

亦教亦思

引领言语表达

实现言意兼得

不经意间我这位“疯丫头”徜徉在语文教学之途已有十余载，每每站在讲台上就会有释放不完的“疯”劲。课堂上我用真诚、唯美、丰富的语言着力营造一种意蕴和情景，以大姐姐和好朋友的身份，与学生们一起去感受语言的精彩，去体味字里行间的喜怒哀乐，去领悟作者的文外之音。动情时，我会和学生一起笑、一起哭。于是，在我的课堂里，孩子们个性飞扬、畅所欲言，那种聆听、感悟和叙述是入情的、真情的。

1.生活的引领，给孩子“自己说话”的自由。课堂中，我紧紧抓住语文与生活这根链条，积极调动学生生活储备，有效地沟通语文和生活的联系，学生由于具有熟悉的生活空间，思维就显得比较活跃，语言的表达也就呼之欲出。在不知不觉中，教材融进了学生的生活，学习活动成了学生生活所需，学生虽然身处有限的空间，心灵却在高远地飞翔，这自然淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。本课教学的激趣导入和识记字词两个环节，高涨的学习热情有力地支撑着学习活动，学生激情泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌。

2.想象的促发，给孩子“说自己话”的权利。学生的学习过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，学生思维的发展，是从一个个问题开始的。因此，我常常挖掘教材中的一些想象力的触发点、生长点，引导学生适时想象、说话、写话，使想象有文本可依，使想象与阅读联手，使想象与语言训练结合，使想象起到促进阅读与表达交融的桥梁作用。本课教学中，我引领学生披文入境，说说躺在病床上的戈里亚，除了看不到爸爸妈妈还可能看不到什么呢？激活了学生已有的经验表象，进入了个体丰富的想象空间，使学生与作者的心灵一同震撼。

3.人文的孕育，给孩子“话说自己”的策略。语文凝聚着情感的认识，语文的背后是人，是独白的情感世界，在这个世界里，充满了人文的魅力和人文的价值。因此，我用语文课堂洋溢着的人文色彩，引导学生去发现、去体验，调动学生自身的情感储备与作者的情感世界共振、共鸣，品尝语言文字所蕴涵着的生命意识的律动，激发学生表达的欲望。在本课教学中我抓住课题，启发学生反复咀嚼，让他们受到情感的熏陶和感染，从而了解关爱他人的重要。在此基础上，训练学生进行语言表达，使人文精神的培育有了依附，并渗透到学生的心田，春风化雨，润物无声，同时，人文精神也孕育了表达的沃土，使学生的语言表达随情感的迸发一吐为快。

一路走来，我清醒地认识到，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你的课堂是不是学生生长的地方。我愿把整个心灵、精神都投射到教育之中，在语文课堂教学中倒映出每一个学生活泼的生命成长的风景。

名师点评

让言语活动在课堂中绽放精彩

○泊头市研训中心 张 敏

于老师在《窗前的红气球》这堂课中注重以人本为基础，根据语境和形象，运用真诚、丰富的语言着力营造一种情趣盎然的氛围，向学生提供了一个活跃、开阔的语文实践平台，学生在丰富的言语活动中快乐成长。

1.识记字词，积累语言。于老师根据学段特点，把字词教学作为本节课教学重点之一。上课伊始，以学生喜闻乐见的气球导入，指导书写，添加动作，激发了学习兴趣。复习词语中，以词带字，以字代词，学生根据自己的生活经验，由字形或字意出发，说方法，演动作，拓展了识字方法。识记字词的教学过程看似简单，却把学生带入了具体可感的言语世界，在说、演、做等多种形式中感受语言，原本静态的字词变得鲜活起来。

2.展开想象，运用语言。课堂上于老师图文结合，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学，引发学生从不同角度展开想象，一是从学生的生活经验出发，说说躺在病床上的戈里亚，除了看不到爸爸妈妈还可能看不到什么呢？戈里亚望着那张逗人的笑脸高兴地会怎样？二是转换角色，如果你是戈里亚，每天躺在病床上会有什么感受？如果我们也来到戈里亚的病床前，你想对戈里亚说什么？学生在富有情趣的语文活动中，放飞想象，入情入境，真正进入了戈里亚的内心世界，集中全部心智与文本对话，在感受体验戈里亚的无奈和高兴时，也初步品尝到言语表达的乐趣。

3.感情朗读，体味语言。言语是个人活动，如何把作者的言语转化为学生的言语呢？课堂中，于老师并没有在朗读技巧上下功夫，而是让学生进行情感体验，或让学生抓住关键词，或创设情境、渲染气氛，就是在这种种的不经意间，老师悄无声息地教会了学生怎么把自己的情感融到朗读中去。朗读指导就这样无痕地进行着，她把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累等有机融合为一体，达到了令人信服的境地。

4.拓展延伸，迁移语言。最后一个教学环节说说你从中懂得了什么？是从课内走向课外，从“窗前的红气球”迁移到了“生活中的友情”，无疑让学生获得一个全新的思考视角，获得一个富有趣味的成长体验。学生所得，不是教师的直接说理与教育，而是渗透在学生与文本的对话中，达到了言意法兼得的效果。

纵观于老师的四个教学板块，最终指向言语的理解、积累与运用，无疑达成语文课程首要而核心的目标——“致力于培养学生的语言文字运用能力”，有效促进了学生言语智能的生长。

有趣有情有味——我眼中的于冬莉老师

○泊头市长安路小学 孙荣喜

生活中的她像一朵洁白的茉莉，玲珑秀美而不招摇，却总能让人临花而悦，沐香而获；讲台上的她像一只白鸽，带领着孩子们在兴味盎然、情味氤氲的世界里一起飞翔。她被大家亲切地称为“三有”老师。

有趣。走近于冬莉老师你会发现她的阳光活泼、多才多艺，会感受到她的生活充满生趣。她的课堂是孩子们的最爱，他们表演、演讲、观美图、赏音乐……注意力总是被牢牢吸引住，学习变得轻松而快乐。

有情。她对工作充满热情，她痴迷于语文，醉心于教学研究。她执教的《窗前的红气球》在全国“一师一优课”活动中入选部级优质课。课间她喜欢同孩子们谈心，发现孩子们进步她总是第一个为孩子竖起大拇指，孩子们细微的情绪变化也逃不过她的眼睛，她总能找到根源，让问题迎刃而解。孩子们都喜欢她，敬慕她。

有味。走近冬莉老师你会感受到她身上的书卷气，走进她们班你会感受到浓浓的书香味。她组织本班学生开展“好书换着看”，并且通过评选“书香少年”来提高孩子们的读书热情。“好书推荐会”“读书交流会”“书中人物漫谈”等读书活动是孩子们最喜欢的，享受书香是孩子们最快乐的。

这就是她——“三有”老师于冬莉。我们相信，有了汗水的浇灌，真情的滋润，这朵优雅的茉莉，定会临风沐雨越开越美丽；这只美丽的白鸽，也一定会带领孩子们朝着梦想执着地飞翔、飞翔……