寓教于乐 悦动乐学——“导学—自悟”在中职英语课堂教学中的应用

福州机电工程职业技术学校　陈　萍



寓教于乐悦动乐学
——“导学—自悟”在中职英语课堂教学中的应用

福州机电工程职业技术学校陈萍

[摘要]为了让中职英语课堂教学“活”起来,教师们需要在课前汇集集体智慧，备好课，设计中职生感兴趣的话题教学活动，这样学生就“动”起来了,在引导学生完成设定任务的基础上，让他们轻松地学习语言,寓教于乐,让学生对英语学习有期待感，学生的自主探究能力提高了，这也就使英语课堂教学更加有效，真正实现“寓教于乐、悦动乐学”的理念。

[关键词]导学自悟自主学习

福州机电工程职业技术学校是一所工科中职学校，目前学生上中职的门槛低，他们缺乏学习文化专业知识的兴趣 ，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识。部分学生知识层次基本上保持在小学中低年级的知识水平，在文化课学习方面普遍存在这样或那样的障碍。部分学生虽然完成了九年制义务教育，但实际上没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差。学生对文化课课程缺乏兴趣，尤其是英语学科教学，教师教得累，但学生却没学好，究其原因主要是学生的主体意识没有被激发，老师没有给学生创造自我展示的舞台，引导学生在教学中自主学习。在这种形势下，2014年3月，我校英语教研组着手试验“导学—自悟”新课程教学模式，旨在通过在课堂教学结构中加强对学生的导学功能，培养学生主动学习的习惯，从而有效提高英语课堂教学质量，让学生悦动乐学。

1　“导学―自悟”英语课堂教学模式的含义

“导学—自悟”英语教学模式体现教学过程的实质是在教师指导下学生自主探知、感悟和发展的过程。在这一过程中，教师已由知识的传授者变为学生学习活动的指导者、参与者和促进者。“导学”体现为教师对学生自主探究、主动学习的指导。通过教师有效的导引，激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，使他们懂得如何探究、自我获取和主动构建。通过以探究式为核心的理解性学习的途径，有助于学生形成有效的学习策略，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。“自悟”体现为学生在教师指导下充满信心地去自我探究、主动求知。学生根据设定的学习目标，通过自己的观察、分析、比较、归纳，自主参与知识的构建，并通过言语实践的不断感悟和内化，使吸收的信息得到强化和巩固，并将掌握的知识逐渐转化为技能。这样学生通过自己创造性思维来获得学习上的成功感和满足感，使语言学习过程真正形成学生在教师指导下主动思维、构建知识、大胆实践、提高技能、发展心智、形成自主学习能力、展现个性和形成积极情感态度的过程。

2　“导学―自悟”英语课堂评价体系的意义

“导学—自悟”教学模式的评价体系是其教学模式在教学实践中得以实施的保障，其评价手段多样、全面，将评价有机地融入教学模式全过程，真正落实了形成性评价和终结性评价相结合。

其中，以“小组记分竞赛”的组织形式弥补班级授课制的局限与不足，将班级授课条件下学生间个体学习、竞争关系改为组内合作、组间竞争的关系。而打破只关注课中、以学生接受知识为主的传授式的学习方式，构建关注课前、课中、课后，以学生主动探求知识为主的探究式的学习方式。运用竞争机制和激励量化评价将形成性评价有效引入课堂教学，使评价从单向性向多维度转变，实现评价主体的多元化。

3　“导学—自悟”教学模式的构建

“导学—自悟”教学模式是以优质的教学资源来满足对学生学习策略的需求，通过设计学生的导学学案，搭建“预习导纲” “随堂导练” “反思导评”等以探究为核心的自主学习途径，从而激活学生思维，启发和引导学生主动探究，积极参与知识的构建，落实对学生学法的指导，实现学生学习方式的转变。

3.1如何设计“导学”是新英语课堂教学模式的关键点

设计导学案之前，先确定几个板块：搭建“预习导纲” “随堂导练” “反思导评”等以探究为核心的自主学习途径，从而激活学生思维，启发和引导学生主动探究，积极参与知识的构建，落实对学生学法的指导，实现学生学习方式的转变。

3.1.1预习导纲（课前）

预习导纲是针对学生预习而设计的学案，重在引导学生学习的方法，引导学生参与知识的构建过程，体现“先学后教”培养学生自主学习的能力。其关键在于设问启迪，提示和引导学生进行探究学习活动，让学生预先了解教学目标，让学生发挥主观能动性，变被动地接受为主动的获取。如在高教版基础模块第二册 Unit4 I’ve tried all the means of transportation教学中，为了引导学生积极讨论大城市交通拥堵的原因，我们是这样设计的：

T：You know，now there are more and more problems in big cities. Pollution, population, safety and so on. Today we’ll discuss the causes of traffic jams in big cities. Who will volunteer to tell us the reasons?

S1: I think there are too many people in big cities .

T：Yeah, I think it’s right, but can you tell me why so many people are in big cities?

S1: Well, maybe many people who are from poor areas think they can find jobs easily in big cities. So more and more people move to big cities like Beijing, Shanghai and Guangzhou.

T：Yes, this is one of the most important reasons to cause traffic jam, any other reasons? Come on ,boys. Talk freely.

S2: Too many cars on the roads now.

T：Aha, this is also a problem. Now Chinese people have more money, they can afford a car in their family, even two or three cars. This increases the crowd of the road. Good, Wang Hang, please.

S3: Some drivers don’t obey the traffic rules. They will cause the traffic accidents.

T：Yes, because of this reason, we often say those drivers as “Road killers”, I hope every one of you should remember to obey the traffic rules, for the safety of you and others. Any other reasons？

S4: Sometimes , when the roads are narrow, they will cause traffic jam.

T：Good reason, so the government should build the wide roads when a city wants to develop more quickly. Wide roads can reduce traffic jam. I’m glad to see you discuss the problem carefully and talk your opinions loudly. Now who can give us other reasons? For example, which period of every day we will meet traffic jam easily? Ok, ZhongWei, please!

S5: I think it’s rush hour.

T：Good job. You know, the periods when people go to work and go home after work, especially on weekdays, there are more different means of transportation on road at that time. So if you happen to be on the roads in rush hour, maybe you will meet traffic jam and you will complain how terrible the traffic is.

T：We’ve talked about many reasons which can cause the traffic jam in big cities. And now I will give you a topic to think after class, how can we reduce traffic jam in big cities？Today, we’ll learn a blog about the great changes oftransportation in New York.

3.1.2随堂导练（课中）

随堂导练是为配合教学环节而设计的，针对学生口、笔头的巩固性和活用性练习，它依据预习导纲设计对应的语言能力训练，促使学生应用所探知的知识于语言实践，做到学以致用。随堂导练不仅为教师在课堂上对教学内容进行巩固、深化提供了预先编排好的随堂练习，同时也加强了对预习的检查和评估，有效促进学生学习习惯和预习策略的形成。如教学高教版基础模块第一册Unit4 What’s your hobby?中，我们设计的随堂导练中有这样一道题：大家都知道表达喜欢一件东西可用like ,enjoy ,love 等词，还有哪些句型和短语大家在初中曾经学过，请以喜欢唱歌为例造句，数量不限。在批改作业中，笔者惊喜地看到了中职生学习语言的潜力。Singing is my favorite. My hobby is singing. I’m fond of singing. I’m interested in singing. I’m crazy about singing.学生愿意回忆学过的旧知识甚至上网查资料，这就打破了以往中职生学英语一动也不动的僵局，为学习语言打开了天窗，学生愿意在老师循序渐进的诱导下进行探究教学内容。

3.1.3反思导评（课后）

反思导评是对学生本节学习目标达成情况进行鉴定和评估，引导学生进行自我评价，然后调整学习策略，改进学习方法，从而培养认知策略、调控策略和创新能力。以高教版基础模块第一册Unit4 Welcome to my party!中Revision课时活动为例，老师在用课件PPT复习本章节的天气谈论以及主客人之间的问候与招待内容后，要求学生分组进行准备对话练习。针对所学内容，任务是假设在你的生日派对上，你要接待你的客人，如何使你的言谈和举止让客人在你的 Party中更自然放松，作为主人该怎么招待客人并更有礼貌进行对话表演。当然有关接待礼仪是课前要求学生上网了解，课堂上老师讲解，这主要是与我校中职生所学专业相结合，因为他们毕业后是以服务人员的性质上岗，他们应该具有服务意识的素养。学生对此类的角色扮演很感兴趣，表演既让他们进一步复习巩固教学知识内容，同时也秀了他们的风采，这符合中职生有热情爱表现的一面。一旦学习激情被调动起来，他们对学习语言就有了期待。学生最喜欢的环节是每单元的“我最棒”环节，大家积极讨论在表演和本章学习过程中谁是最佳主人、最佳客人、明日之星、最佳创意奖等。在这个环节中，教师引导学生自由评价参与课堂活动学生的表现，让他们学会点评各组别实力时以及具体学员的优点和不足，这事实上就抓住了学生上课时的倾听度和观察力，有利于提高学生们对英语课堂的关注度。导学案还设定了学生对本节内容学习的自评环节，让学生们更清醒地意识到是否已把握本节知识点和是否还需进一步努力。最终老师会总评学生的课堂表现，鼓励学生张嘴说英语。老师和学生共同参加评价不但拉近师生距离，而且让学生们发现英语原来并不陌生，只要你愿意参与，“明日之星”或许就是你了。

3.2“自悟”是新英语课堂教学模式的目标

作为一门语言的学习，培养学生对于语言的领悟能力是非常重要的，这也是“自悟”教学法在英语教学中的体现。自悟并不是完全让学生自己学，教师对于学生置之不理，这显然是不合理的。自悟的精髓强调的是对于学生理解能力、思维能力及表达能力展开的综合应用，是对于学生综合的语言素养的一种培养与锻炼，“自悟”过程强调学生主观能动性的发挥。在展开自悟教学时，教师应当把握好相应的节奏，可以设置有趣的小游戏引发学生参与，让学生在教学过程中通过“自悟”展开对语言的实际应用。这不仅能够降低“自悟”的门槛，打消学生的惧怕心理，也能够很好地提升学生对课堂教学的参与程度。在高教版第一册Unit4 Welcome to my party!这一单元的复习环节，在学生已经掌握了表达天气和主客招待以及问候的知识后，为了巩固学生对于所学知识的识记与应用，教师可以在课堂上展开知识的串联复习，同时也就是让学生进行“自悟”的过程。

T: We have learned two kinds of expressions of weather, who can tell us?

S1:What’s the weather like? How is the weather?

T: Oh ,great. Can you tell me what the weather is like today?

S2: It’s sunny but cold.

T: Excellent. Today is cold but it is sunny, and how was the weather yesterday?

S3: It was rainy and wet.

T: Wonderful. I hope you will have good time in the following English study. Ok, now I give you another question, When the guests come to your house, how do you greet them?

S4: Welcome to my party!

T: And how the guests will answer?

S5: Thanks .

T: When the host wants to serve the guests , what will she say to the guests?

S6: Would you like something to drink or eat? Would you like some tea wine orange juice...? What would you like...?

T：Then , how will the guests answer?

S7: Milk, please. No, thanks.

T：Wonderful. Ok, if you want to give your guests different taste of drinks, What will you ask your guests?

S8: With or withoutice?

T: Good job. Now you prepare to pass the drinks to your guests, what will you say？

S9: Here you are. Here is your milk.

T: Now the guests how to answer?

S11：Thanks.

T:The host wants her guests to be relaxed in her family, what will she say to her guests?

S12：You’re welcome, please help yourself.

T: Well done, boys. I think you have mastered the useful expressions of greeting and serving the guests. And you also learn how to make a short dialogue about weather. I think you will be better in the later English study .

4　结束语

“导学—自悟”新课程教学模式需要从实际出发。英语的课堂活动可以根据课型灵活多样。中职生的世界也一样有阳光和热情,为了让课堂教学“活”起来,教师们就要课前集集体的智慧，备好课，设计与中职生感兴趣的话题教学活动，这样学生就“动”起来了,在引导学生完成设定的任务基础上，让他们轻松地学习语言,寓教于乐,让学生对英语学习有期待感，学生的自主探究能力提高了，这也就使我们的英语课堂教学更加有效，真正实现“寓教于乐、悦动乐学”的理念。

参考文献:

[1] 黄维强. 对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试[J]. 中学生英语：教师版, 2013(10):1-4.

[2] 李立欣. 综合实践活动中“导学—自悟”教学模式的研究[J]. 综合实践活动研究,2013(5).

[3] 江志彦. “导学—自悟”教学模式下培养学生自主学习能力之我见[J]. 校园英语, 2014 (36): 188-189.