高职院校计算机应用基础课程探索

唐普霞　石丽怡

[摘 要] 随着当今社会的飞速发展，计算机应用能力已经成为复合型人才的一个重要考量标准。以海南政法职业学院的计算机应用基础教学为例，对目前高职院校計算机教学的现状、教学目标、教学内容、改革方向、应注意的问题等作了初步探讨。

[关 键 词] 计算机应用基础课程；办公自动化；高职

[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0146-02

一、教学历史与现状

我院对于培养学生的计算机应用能力一直非常重视，之前由于实验室设施有限，采取的是理论与实践教学1∶1的方式，但是该课程对于操作性要求很强，理论课程过多不利于学生的知识掌握和能力开发，因此自2009年以后学院加大投入，增加实训室，大力培养学生的实操能力，2011年后已实现该课程100%实践教学。

二、高职学生计算机应用能力的教学目标

高职院校对于学生的培养目标与本科院校有所区别，高职类更注重技术人才的培养，着重于学生的务实知识，强调技术，侧重实用。而计算机应用能力是当前信息化社会发展的必备能力，要让我们培养的学生进入社会后能够迅速成为职业领域的“行家里手”，计算机相关知识和相关应用能力就变得至关重要。

在我院的教学中，要求学生在大一期间必须通过全国计算机等级考试MS OFFICE一级，因此一年级的教学主要围绕一级考试内容来设置，使学生具备计算机的基本知识和初步的文字、电子表格、演示文稿等办公自动化软件的使用能力。二年级期间，部分专业增设办公自动化课程，该课程在一级基础上，根据不同专业强调信息管理、协同管理、公文档案管理、人事管理、设备管理等具体行业要求，配合硬件及网络的应用教学，要求学生能够具备现今办公基本的软件应用能力，硬件的使用能力，具备一定的协同办公能力。

三、课程改革方向

（一）培养学生的自主学习能力

高职学生在学习能力上较本科院校学生有一定的差距，表现为接受能力较差、学习的积极性主动性不高、专注力持续时间短等。面对这些情况，我们在培养学生时，不能简单要求他学到了什么，更要教会孩子怎么去学，在教知识的同时，更要教学习的方法和学习的技巧。计算机应用课程有其特殊性，课程内容更新快，知识点淘汰快。由于知识的更新，可能我们在课堂上教的内容学生出去工作时已经陈旧，因此，在学生掌握了教学知识目标的基础上，培养学生能够发现应用软件的特点，有自主学习的勇气和能力，从而掌握计算机新知识的使用方法，培养学生自主学习的能力尤为重要。只有这样，我们培养出来的学生才不会思维僵化，才能够适应发展。

（二）培养学生信息化处理工作的意识和能力

目前政府、企事业单位采用自动化办公已经常态化，我们培养的学生要出去就能上手工作，就需要在平时训练他们用现代化手段来处理工作的能力，养成电子化办公的意识，使他们不仅专业合格还能够充分利用电子设备来协助工作，在激烈的现代市场竞争中立于不败之地。

（三）培养学生团队协作、沟通交流能力

社会在飞速发展，市场的竞争也日趋激烈，在这种大环境中，企业的发展离不开团队精神，只有拥有优秀的团体，才能够达到更高的工作效率。现在的学生大多是“90后”，需要培养他们的协作能力、沟通能力，教育他们尊重别人，和别人来共享信息，将个人的行为和团体的目标相融合。

（四）使学生接触基本的计算机思维

通过在课程中设置一些简单的计算机编程方法，让学生接触到计算机的思维模式，训练学生的计算机逻辑思维能力，让学生能够掌握一些基本的计算机逻辑和概念，鼓励学生创新。

四、课程内容设置

大一开设的计算机基础课程分为两个学期来授课，每学期54学时，大二部分专业开设的办公自动化课程一般为36学时。

（一）软件方面

基础方面以Win7系统的基本使用，微软的

Office2010组件中Word、Excel、PowerPoint的学习为主。以国家计算机一级考试内容为参考目标。

办公自动化课程在大一课程基础上，增加Word、Excel、PowerPoint软件的高级使用，并涉及一些目前常用的工具软件的使用，根据专业需求增加绘图软件

Photoshop、AutoCAD，网页开发Dreamweaver，视频制作相关软件等。

（二）硬件方面

通过和用人企业的深入交流，我们发现在以往的教学中我们一味地强调软件的学习，忽视了硬件方面的教学，导致学生进入工作岗位后连基本的打印、复印都存在困难。基于此，我院在实训室的建设过程中，加大了硬件投入，增设了专门的办公自动化实训室，培养学生打印、扫描、复印、传真、多媒体设备等现代化办公硬件使用能力。根据用人单位的反馈，硬件的学习必不可少，一方面使学生能够熟悉设备使用，另一方面硬件的操作过程中能够更好地与软件学习相结合。

五、教學手段

在基础教学中主要采用“任务式驱动教学”，在授课前明确给出本次教学目标及任务，在教学过程中穿插“引导式教学”“演示法教学”等多种教学方式。在第二学期后半段的学习中，基本知识点已经讲解完毕，再针对国家计算机一级考试题库中的素材做综合练习，采取的是学生练习并自评，老师巡视最后总结突出问题的方式。在教学实践中发现，考证前老师总结出历年的考点和经典考题对学生进行集中辅导对于一级证书的通过率是非常有效的。

在办公自动化课程的教学过程中一般采用“分组教学法”和“项目式教学”，因为学生已经具备一定的基础，可以给出相对大型的项目，譬如开一次产品发布会议，每5人成立一个小组来完成，要求制作出桌签、会议牌、邀请函、宣传海报、宣传视频等，在项目流程中结合硬件、网络的学习。这种方式的教学，能够明显感受到学生学习积极性的提高，而且学生的创意也非常之多，完成度很高，学习效果良好。

六、教学中应注意的问题

（一）学生的基础不同

在一个班级里面，部分来自于较发达城市的学生很早就接触过计算机，甚至已经考取了相关证书，而部分学生则对电脑非常陌生，在授课时如何针对学生的基础合理教学？我们在教学中采取的方式是先讲授基础教学内容，根据学生的完成程度，对于基础薄弱的学生进行进一步辅导，已经完成基础任务的学生给出深入一点的任务自行完成，对其进行口头表扬或给予“点赞卡”奖励。进入第一学期中期后，教师对于学生的情况已经摸熟，可以挑出基础好的学生做“助教”，在完成自己的任务后协助教师辅导其他同学，鼓励学生之间

相互学习，相互监督，促成班级“你追我赶”的学习

氛圍。

（二）学生学习的积极性不同

大部分高职学生学习基础较差，并且没有形成良好的学习习惯，课堂上碰到困难易退缩，不习惯向老师提问等。针对这些情况要求教师课堂多表扬，多鼓励，在课堂间隙跟学生多做交流，融洽师生关系，逐渐培养学生良好的学习习惯，充分调动学生的学习积极性，帮助他们找到计算机学习过程中的乐趣。

（三）学生接受能力不同

对于同样的知识点，不同的学生接受度是不一样的，要求教师在关键知识点上反复强调，反复练习，对于大部分学生易出现的难点采用不同的任务来反复强化，并细致分析学生出现问题的原因，找到问题根源，纠正错误。

在以上论述中，计算机应用能力已经成为现代化政企事业单位工作的必备能力，掌握好相关知识，具备相应的能力已经成为当今大学生成才的标杆，高职院校在培养務实性人才的同时应该将计算机应用能力放在比较重要的位置上。笔者在本文中就海南政法职业学院的计算机应用基础教育中的实践情况，对目前高职教育中计算机教学做出了一些初步的探讨，高职计算机应用基础教育应当软硬结合，面向实用，考虑长远发展，我们的学生才能够真正成为企业所需的新型复合

型人才。

参考文献：

[1]吴婧，郭凤玲，马燕林.培养二十一世纪的办公自动化人才[A].OA97全国办公自动化学术与经验交流会论文集[C]，1997.

[2]杨瑜.《办公自动化》（中级）教学法探讨[A].农业职业教育与“三农”问题：云南省农业教育研究会2008年学术年会论文汇编[C]，2008.