利用“活动”开展活动培养学生能力

■高　红

利用“活动”开展活动培养学生能力

■高红

天津市静海区实验中学思想品德教师

·教育就是我和孩子们在一起，每天都能引导、欣赏、享受他们的成长。

·付出教师万分的爱心，必能换来学生真情的回报。

·要向大的目标走去，就得从小的目标开始，从现在做起。

·抓住学生的心，管住学生的人。

·我们为师之人不要忘记“育才造土，为国之本”的古训。

静海区实验中学的校龄只有13年，我对高红的了解不少于11年，有以下四点印象。

印象一：普师专业是音乐，却担任思想品德学科教学工作，并曾获全区教学表彰一等奖。

印象二：以非中考学科教师身份担纲班主任，开拓了班主任资源与培养路径。对一所历史不长的学校而言，尝试是冒险，而高红则化险为夷。

印象三：朴素无华，全天候出现在学生视野和身旁，用无声的行动诠释着初中教育的规律之一——爱是初中生成长的最重要养料。

印象四：从其教育话语中不难窥见，对学生的教育还有相对“粗犷”之地。在当今教育生态略嫌严峻的时候，也许有家校对撞而起的一丝忧虑。但高红凭借着责任心、良心化解了不良生态的冲击。

我的老同事曾经对我说过至今还敲击着我的话：英雄莫论出处。英雄不是起点决定的，关键在于追求卓越的步伐从未止住。祝愿高红在追求理想教育和自己的教育理想之路上越走越远。

（天津市静海区实验中学校长王建龙）

在初中思想品德教学中，如何培养学生的创造能力，一直是广大教师探讨的问题。人教版思想品德教材，在每个框题中都设置了多个“活动”，充分体现了以学生发展为本，培养创新精神和实践能力的理念，增强了思想品德课教学的针对性、实效性和主动性。在教学中，我恰当地运用“活动”，取得了较好的效果。

一、切实使用“活动”，有助于发挥学生主体作用，提高课堂效率

课堂教学的关键是在教师的主导下，充分地发挥学生的主体作用，使两者的关系达到和谐统一。在课堂教学中，学生对知识的获取、学生能力的培养，应当是在主体支配下的自觉行动。教学中，根据教学内容切实运用“活动”，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生积极主动地思考。

例如，七年级上册“新学校，新同学”一课教学内容相对较少，而且正是学生遇到的问题，因此，我充分利用教材中的“活动”，把课堂交给学生，通过“我的新鲜事”“自我介绍”“你我共成长”三个活动，让学生自由发言，我只是在一旁适时引导点拨。课堂中，学生们争先恐后，积极主动，完全融入到课堂中。在教学中，我充分运用活动，激发学生的积极性主动性，引导学生投入到活动中，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，提高了教学效率。

再如，在讲“自我新期待”这一课时，教材中设计的一个小活动是要求学生走访并分别填写父母、同学、教师和自己眼中的“我”，以便让学生扬长避短，找到自我发展的坐标。我在这个活动的基础上组织了一个“我（不）欣赏这样的男（女）生”的大讨论，将男女生分组，分别要求他们讨论欣赏与不欣赏的异性的某些性格习惯等。学生对这个讨论很感兴趣，讨论的效果很好。男生欣赏“活泼、开朗、大度、有礼貌”的女生，不欣赏“喜欢和男生打闹、小气、过分小心眼”的女生；女生也把她们的标准一一列举。课后我将之整理后贴在教室黑板旁边，让那些正处于青春期的、非常重视自己在异性眼中形象的男女生自己对号入座，对自身的一些不良习惯有所觉悟并有所改变。

二、合理使用“活动”，有助于开阔学生视野，提高学生分析问题和解决问题的能力

教材中活动的设置，目的是开阔学生思维，引导学生思考，避免了学生的“凭空”想象，同时，在活动过程中提高了学生分析问题和解决问题的能力。九年级“弘扬和培育民族精神”一课，有一填表活动，让学生感受中华民族精神。

在进行这个活动时，我请学生结合有关历史知识，填写表格，使学生明确，民族精神自古以来就是鼓舞我国人民迎难而上，战胜强敌的不竭力量之源。

在填表的基础上，将活动延伸，结合5.12汶川特大地震救灾，让学生讨论汶川抗震救灾取得伟大胜利依靠的是什么精神。（学生会想到民族精神的激励和鼓舞）

通过进行这两个活动，学生对相关知识进行分析归纳，对能力有一定的要求。这两个活动使学生全面了解了民族精神，既看到了民族精神在历史发展中的重要作用，又明确了在建设社会主义新时期同样需要大力弘扬民族精神，而且培养了全面分析问题、解决问题的能力。

活动的材料内容丰富，与学生的学习、生活密切相关。很好地运用活动，可以帮助学生突破难点，更好地理解教学内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。如讲解“坚持党基本路线不动摇”这一问题时，我结合教材中的活动“谈谈我们的美好生活”，让学生结合自家生活的变化与活动内容相联系，说一说我们过上幸福生活的原因。这样一步步地引导学生去分析问题、解决问题，突破了难点，得出了结论，即“要坚持党的基本路线不动摇”，提高了学生的能力。

三、灵活使用“活动”，有助于激发学生兴趣，提高学生的记忆能力

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索新的知识。如九年级“党的基本路线”一节，讲解“一个中心两个基本点”的关系时，我对活动进行了灵活运用，多媒体出示了一艘轮船在大海上航行的场景。学生产生了浓厚的兴趣，党的基本路线与轮船有什么关系呢？学生带着“疑惑”进入活动之中，通过结合演示轮船行进讲解“一个中心两个基本点”的关系，学生很快记住了：“一个中心是一艘航船，两个基本点好比是动力系统和导航系统，它们是一个统一的整体，缺一不可的。”

四、创造性使用“活动”，有助于学生关注生活，提高自主教育能力

思想品德课教学中，我充分重视与学生生活实际相联系的每个具体事例（包括想和做练习）的情景性、层次性来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力，通过反省自我，达到教育自我的目的。例如在讲解“关爱集体人人有责”这一问题时，我没有使用教材中提供的活动内容，而是对活动进行创造性的运用，以寻找身边的“管事大王”代替教材中的“管事大王”的事例，让学生寻找本班中关心集体的同学并列举他们的事迹，分析他们为什么要这样做，今后自己应该怎么做。通过寻找身边的榜样活动，使学生在活动中剖析自我，教育自我，提高自主教育的能力。

培养学生创新精神和实践能力是一项长期的工作，人教版思想品德教材中设置的“活动”，作为引导、激活、推动教学的手段，更体现学生的主体作用，更注重学生能力的培养，恰当巧妙地运用会达到加深理解教学内容的目的，会使我们的思想品德教学真正地提高实效，让课堂显现出生机勃勃的景象。

我推荐的书

☉《人格心理学》，黄希庭著，浙江教育出版社

☉《教育的智慧与真情》，肖川著，岳麓书社

☉《做最好的老师》，李镇西著，漓江出版社

☉《家教漫谈》，魏书生著，漓江出版社