以任务为驱动，促进初中数学教学的实施

王卡挺

摘 要：在当今新的教育改革下，学校注重培养学生的实践能力与创新精神，而数学是学好其他自然科学课程的基础学科。尤其在初中阶段，学校和教师要注重任务的布置，培养学生的实践能力和思维发散能力，把新课程改革的内容真正地落实到每一个学生的身上。本文从任务驱动教学的目标和意义、实施策略两方面对初中数学任务驱动教学模式进行探讨。

关键词：任务驱动；初中数学；探究

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0029-01

从我国初中数学教学现状来看，大部分学校的数学老师依旧采用的是传统的数学教学方法，其存在很多教学上的弊端。所以要加快数学课程教学的改革，加强对初中学生的数学任务驱动模式教学，从而提高他们理论与实际结合的实践能力。

一、任务驱动教学的目标和意义

以任务驱动进行数学教学就是要求教师指导学生参与到教学活动中。在这个过程中，教师要不断更新活动教学的观念，创设活动教学情境，营造良好的学习氛围。而任务驱动教学的意义不仅在于可以提高学生数学的学习能力，还能深入引导学生参与到教学任务执行的过程中，进行针对性、目的性、组织性较强的数学知识的学习，让学生能够建立对数学的认知，在任务执行的过程中由浅到深地对数学知识进行内化和领悟。在以任务为驱动进行教学的过程中，学生逐渐增强主观能动性、实践创造性和自主探究性。

二、以任务为驱动的初中数学教学的实施策略

（1）构建从学生数学素质出发的教学目标。

数学教师要在教学过程中特别注重学生完整的素质教育实施，主要的内容就是在进行数学教学的过程中，不仅要考虑到学生知识领域的拓展，还要注重学生情感态度、价值观的形成与变化。既要关注学生当下的发展情况，还要对学生未来发展进行科学性的评估，保证数学任务活动实践过程能为学生未来的发展起到一定的助推作用。

（2）构建以学生自主任务活动为基础的教学模式。

以任务活动方式作为数学教学的基本方式，构建以学生自主任务活动为基础的教学模式，是对传统数学教学模式的一次变革。这种教学模式的一个具体实施方法是：教师可以根据学生具体学习能力和知识掌握程度的差异，把学生分成若干个学习小组，每个小组内的学生学习能力和掌握知识的程度相似，这种教学模式称为“分层式教学”。分层教学模式是新课程改革背景下出现的一种新型的教学模式，在分层教学模式中，教师就同一个知识点内容，按照每个小组的学习能力，布置与其能力相符的学习任务。让小组内的学生自主地进行知识任务的谈论、讲解，在任务活动中学生的主观能动性得到有效的提高。教师可以组织学生分组完成任务，小组内懂得解题思路的学生对不懂得思路得学生进行指导，学习能力较强的小组完成布置任务后，教师可以在其能力范围内布置知识延伸的任务，体现分层教学模式中学生执行任务的自主性。

（3）构建以数学任务为驱动的学习评价体系。

构建数学任务活动教学的评价体系也是初中数学互动交流教学的重要组成部分。作业就是数学互动教学评价体系的一个重要环节，教师可以通过布置作业任务，对自己教学的成果进行检验，及时发现教学实施中存在的问题。一般情况下，作业布置的方式可以遵循传统教学模式下的作业布置方式，针对任务教学的内容，布置相关性程度较高的作业任务。例如，在学习了因式分解的知识内容后，教师布置典型的因式分解作业：“多项式x2+ax+b因式分解为（x+1）（x-2），求a+b的值。”教师可以在作业的完成情况中找出学生在任务活动过程中存在的问题，及时对这部分内容进行详细的解析。这样的学习任务评价形式，能使教师发现学生问题所在，提高学生参与任务活动教学积极性的同时，提高数学教师的活动教学质量。

综上所述，数学在初中教学中是一门非常重要的基础课程，所以初中数学教师要对教学内容和方法不断创新，才能更好地进行理论与实践相结合的数学任务活动教学。在提高数学教师以任务为驱动的教学实施能力和教学质量的同时，激发学生对数学的兴趣以及学生的创新精神和探究精神，为学生以后的发展产生积极的影响。

参考文献：

柳先华.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用.中国教育技术装备，2011，（16）.

徐 荣.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略.中学数学研究（华南师范大学版），2015，（4）.