在看图中学会写话

申琼华

看图写话是低年级习作训练的主要形式，因而我们把它作为原点作文的起点，加强指导。经过几年实践，我们摸索出了低年级看图写话指导“四步法”——细看，多想，乐说，敢写。

一、细看：指导观察方法，培养观察能力

低年级的学生看图时，要么只看最感兴趣的部分而忽略了其他内容，要么随心所欲，东瞧瞧西看看，看完后对图画内容仍一片茫然。因此，指导观察方法就显得十分必要。

在观察一年级上册汉语拼音第8课的图画时，教师做了如下指导：首先整体观察，让学生感知图上画的是什么地方，画了哪些景物和人物；然后按照一定的顺序细致观察——先看远处的天空、太阳，再看不远处的楼房、灌木丛，最后看近处的树木、竹子、草地、老爷爷、小朋友。教师要求学生看看这些景物有什么特点（如草地绿油油的，树冠像一把撑开的绿伞等），并要求他们通过画面中人物的相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，通过人物的动作发现他们在干什么等。这其实是在指导学生按从上到下、由远及近的顺序观察图画。这样坚持训练，学生良好的观察能力会逐步形成。

遇到多幅图的时候，教师要引导学生注意图与图之间的发展变化，一般可以指导学生按照从部分到整体的顺序观察图画。教学看图写话《猴子捞皮球》时（一年级下册语文园地八），教师这样指导学生观察：①逐一观察每幅图画，注意图与图之间的变化，看看每幅图画上有什么，人物在干什么。②把几幅图联系起来看，这几幅图整体讲述了一个怎样的故事。③仔细观察，找出这几幅图画中最能反映主要事件的那幅图画，为说话、写话时抓住重点做准备。这样指导培养了学生从整体看事物、从局部看联系的观察能力，让学生对故事情节有了较准确的把握。

二、多想：结合学生生活，发展想象能力

由于看图作文所给的画面是静止的，所以教师还要引导学生结合生活实际，在仔细观察图画的基础上，对人物的对话、心理活动以及事情的前因后果等进行合理想象。这样才能让静的画面动起来，让画中的事物和人物活起来，从而准确地把握图画的主要内容和中心。

教学一年级上册复习四《过独木桥》时，教师引导学生观察完图画后，提出了下列问题让学生想象：①观察猴妈妈和小猴的表情，想象一下她们在说什么，他们会怎么做呢？②观察小白兔的表情，思考她会想些什么，她会怎么说、怎么做呢？这些问题提出后，学生边看图边想象，既理解了图画内容，又提升了想象能力和人文情怀。

三、乐说：激发表现欲望，提高表达能力

看图写话训练的关键是激发学生说话的欲望，让他们乐于说话，善于说话。如何做到这一点？行之有效的方法是，在提出问题让学生合理想象后，开展看图说话比赛。比赛的方式多种多样，小组比赛、个人比赛、男女生擂台赛都行。

教学看图写话《动物园看猴子》（二年级上册语文园地四）时，教师组织学生开展看图说话比赛，要求他们说清楚猴子们的活动情况以及游客的表现。学生积极性很高，有的想到了猴子“倒挂金钩”“挠痒痒”“荡秋千”“扮鬼脸”“说悄悄话”等活动，有的想到了同学们“兴致勃勃地到动物园秋游”“看到猴子的调皮样儿笑得合不拢嘴”等情形。学生你一言，我一语，争先恐后地讲述自己的想法，把画面内容想象得十分丰富。

四、敢写：抓住主要内容，训练习作水平

有了“看图说话比赛”这个环节作铺垫，学生没有了畏惧心理，迫不及待地想把说的文字用笔记录下来。这是动笔写话的最佳时机。

写的时候，教师要把握好两点——

一是指导学生把句子写完整。这里的句子完整包含两层意思：一是从整体结构上讲，教师要指导学生交待清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果六要素；二是具体到每一句话，句子的成分要完整，不要出现病句。

二是指导学生把内容写具体。内容的具体包括三方面的因素：一是教师要指导学生围绕主要事情来写，要根据画面分清主次，做到详略得当；二是要指导学生想象人物的动作、语言、神态、心理活动等，并尽量把它们写下来；三是要写好开头、结尾，注意过渡，使故事情节连贯完整。

（作者单位：京山县实验小学）