高中英语课堂互动模式的建构及相关问题阐述

胡清梅

（ 江西省宜春中学，江西 宜春 336000）

高中英语课堂互动模式的建构及相关问题阐述

胡清梅

（ 江西省宜春中学，江西 宜春 336000）

当前阶段，以英语教师为教学核心的传统课堂教学模式，早已不再符合新课程教学改革对英语学科教学发展的相关要求。为了更加有效地实现其课堂教学目标，英语教师需要在实际课堂教学活动中，积极构建互动教学模式。文章提出构建课堂互动教学模式的具体途径，希望可以有效地提高高中生实际英语学习能力。

高中英语；互动模式；模式构建

新课程教学改革中一大教学亮点是将课堂主体设定为学生。从教学本质上分析，互动教学模式就是以学生为主体，全面构建的课堂教学结构，十分契合新课程教学改革的发展局势。但是在实际发展过程中，部分英语教师仍然以自我为教学核心，并没有真正理解互动教学模式，并严重地阻碍了这一教学模式的发展。为此，笔者在文中对高中英语课堂互动模式的构建及相关问题进行具体阐述。

一、互动模式定义

当前阶段，互动教学模式的教学理念依据主要源自于交际教学法，其侧重强调语言自身的教学用途以及学习英语语言的重要性。大力提倡教学活动应该以生为本，所有教学活动的组织与开展全部要以学生为核心；教师的教学责任，则是为学生创设学习情境，帮助高中生轻松自如地进行英语语言的表达。通过有效的语言表述，进而更加有效地开展课堂学习互动。它主要包含教师、学生、语言教学情境这三要素。为此，互动教学活动并不单单只是传递教学信息的一个流程，而是学生自主进行解析学习信息与后期信息加工的过程。真正意义上的互动模式中的教学信息的发展是十分多元化的，其自身不仅具备教学反馈与双向学习互动的教学优势，学生也可以自主借助互动学习来全面获悉教师并未进行教学的一些课外信息内容。

二、高中英语课堂教学活动中构建互动教学模式的意义

（一）有效地培养了学生的英语创新思维

高中阶段学生的学习主体性主要是指自主学习、学习能动性及独立学习行为。过去传统的课堂教学模式中，由于班级中学生的学习主体地位是建立于教师这一主观因素的基础上。为此学生在学习过程中，学习行为具有很大被动性与依赖性。高中生的创新学习思维的发展会受到很大的制约。互动教学模式则是以学生为主要核心，有效地摒除了传统教学方式，将课堂学习的主导权全部归还给学生，使学生在具体的知识探索中有效地解决自我的学习问题，并有效地将其升华至知识体系。在学习交流中，逐渐产生学习共鸣，进而获得满足感。

（二）有效地培养学生的学习能力，提升学生的综合素质

互动教学模式作为一种全新的英语课堂教学理念，主要教学目的即为将教材中涉及到的基础内容、基本技能与学生学习潜能的激发全部落实到实处，使学生可以真正掌握英语语言的应用能力。英语教师需要在实际教学过程中，结合多元化的教学形式，不断拉近自我与学生之间的距离，进而全面促进学生的健全发展，尤其是对学生创新思维与英语语言应用能力的培养。

三、高中英语课堂互动模式的建构策略

（一）多元化教学互动取代单一的师生学习互动

当前阶段，高中英语互动教学课堂中的教学情境，主要是由学生、教师和教学内容这三部分进行构成。英语教师需要在实际教学过程中，运用这三种元素构建教师与学生之间的互动三维教学机制。据大量教学实践成果显示，若是英语教师、学生和教材这三者之间可以高效实现互动教学，其教学质量必定会达到课堂教学的预期值。但是，教学内容却作为教学活动衔接的纽带而被教师所忽略。英语教师在实际教学过程中，并没有为班级中的学生留有充足的时间与学习内容进行学习互动，学生仅仅是依靠教师言语叙述来获悉教学内容，不经过自我学习感悟的知识内容是无法真正掌握的。为此，教师在实际应用互动教学模式中，需要以学生自主学习为物质基础展开实际教学。高中生需要事先依据教师给出的学习目标及学习准则，深入解析学习问题，探索学习知识。教师在具体组织学生进行学习过程中，需要为学生留有充足的时间进行自主解析其内容，并帮助其完成知识内化。除此之外，教师还需要不断关注班级中学生的学习互动行为，学生作为学习主体，他们之间的学习交流是借助学习目标的引导来进行的。教师则需要为学生的学习互动提供大量的机会，使学生可以都有学习任务，都有语言表达的机会，那么学生的学习兴趣也将会被有效激起。

（二）积极创设英语互动学习情境，激发学生学习兴趣

教师在实际教学过程中，需要及时提高自身教学认知，并深刻意识到英语课堂互动学习行为是构建互动教学模式的首要前提。在课堂教学活动中，结合自身的教学引导，有效加快互动教学活动的构建。教师作为课堂教学目标的组织者与引导者，需要充分发挥出自我的指导作用，实时监管学生的学习进度与学习方向，使其可以朝向正确的方向前进。教师需要在实际教学过程中，长期坚守激励的教学原则，以此来全面推进班级中后进生的成长。

例如，教师在教学人教版高中英语《Women of achievement》这一课时，需要在开课前几分钟提出学习问题，来有效引发学生的互动学习兴趣。如:Read the passages and answer the questions. (1)What did Joan of Arc do? dress as / fight for / drive sb out of …(2) What did Elizabeth Fry do? 在全面推进班级中后进生学习发展过程中，教师需要积极运用教学语言，尽可能多地进行语言表扬，并少用批评性质的语言，为学生有效地学习交流提供一个平台，以此来全面增强学生的学习信心，使学生都可以充分表达自我的学习感悟。

综上所述，高中英语教师在实际开展教学活动过程中，需要积极为学生创设生动形象、形式多样的语言教学情境，运用英语语言来全面教学其知识，积极鼓励高中生自主进行英语学习，使班级中学生真正融入至其课堂教学活动中，进而全面培养学生的英语语言学习能力与运用能力。

[1]刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学报:教育科学版,2015(11).

[2]吴峰.优化互动模式,构建高中英语高效课堂[J].英语广场:学术研究,2014(10).

［责任编辑齐真］

G63

A

1673-9132(2016)35-0199-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.129

胡清梅（1978-），女 ，汉族，本科，中学高级教师，研究方向：高中英语课堂教学。