浅谈如何使小学英语教学生活化

赵金花

（甘肃省山丹县东乐学区，甘肃 山丹　734100）

浅谈如何使小学英语教学生活化

赵金花

（甘肃省山丹县东乐学区，甘肃 山丹734100）

创设生活化的教学氛围，培养小学生英语学习兴趣，让他们沉浸其中，树立英语学习意识和思维，是有效提高小学英语教学的重要方法。本文旨在通过实际教学案例，谈谈在小学英语教学过程中如何开展生活化的教学，使学生爱上英语。

小学英语；生活化；教学内容；学习环境

长期以来，中国学生学习英语只是为了应付考试，这导致教师在教学过程中，偏重于对英语单词、句型、语法等知识的讲解和传授，而忽视学生听、说能力的培养，结果是造成了大量学习英语的“聋子”。最近一段时期以来，英语教学轻龄化，小学也开始了英语教育，旨在从小培养学生的英语语感和思维，为初高中学习打下良好的基础。

学生年龄越小，学习英语受到母语的影响越小，学习起来相对容易。在小学阶段，教师不用怀疑学生学习英语的能力，重要的是培养他们学习英语的兴趣。培养小学生英语学习兴趣的最有效方法是创设生活化的教学氛围，让他们沉浸其中，潜移默化地受到感染。因此，教师要围绕学生的日常生活开展英语教学，使学生用真实的方式应用英语知识、认识英语知识的作用和意义。

那么，教师应该如何使小学英语教学生活化呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中采取的方法和措施。

一、选择生活化的教学内容

（一）学生自身方面的生活

学生自身方面的内容，可以是与学生的姓名、年龄、性别等有关的英语知识，也可以是与学生高矮、胖瘦、体貌特征有关的英语知识，还可以是与学生的兴趣、爱好、性格等有关的英语知识。教师可以在教学过程中根据教材的内容，进行发挥，变换教学的内容，使学生通过真实的环境，学会英语表达的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。

（二）学生家庭方面的生活

对学生来说，家是最熟悉的地方，也是最温馨的所在，家庭中的成员是学生亲密无间的亲人。因此，把学生家庭的居住情况、家居的布置、家庭成员的职业等内容融入到英语教学中，能激起学生参与的积极性和主动性。如果对这些内容进行适当的拓展，更能引起学生的学习兴趣。

例如，让学生的家长把自己的家、家庭成员的照片发给教师，上课时利用多媒体结合教学内容，适时进行展示，并请学生根据所学，对自己的家庭情况进行介绍。这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够使学生积极主动地学习、表达、交流：“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”

（三）学生学校方面的生活

学生的学校生活也涉及到方方面面，他们在这里进行学习、生活，结交好朋友、认识和蔼的老师，开展丰富的运动。学校里还有很多教学设施，如桌椅板凳门窗、书籍、教室、操场等。所有这些，学生都想学习用英语如何表述，而满足学生的学习需求，成为提高教学效果的关键。因此，教师要结合课本中的英语知识，适当地进行拓展，教给学生更多的常见的、使用率高的英语知识，使他们在不断使用中丰富和巩固所学。光有英语单词的积累是不够的，教师在教学过程中还应该教给学生运用英语句子对日常事物进行表述，以提高他们的英语表述能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。

（四）学生社区方面的生活

学生所生活区域内，有公园、广场、商店、超市、图书馆、电影院、医院，等等。学生们经常去的地方有超市、公园等，所见、所买物品的物品非常多，根据教材内容，在教学中渗透学生常见事物名称，不仅可以提高学生学习的欲望，还能够拓展他们的知识面，培养学生在生活中运用英语的意识和能力。例如，在教授有关食物和饮料的英语单词时，教师可以把询问喜好、询问价钱的知识渗透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。

二、创设生活化的语言学习环境

（一）创设真实、生动的语言环境

真实的语言环境，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提升学生运用英语进行交际的能力。因此，教师在教学过程中，要想方设法为学生创设真实、生动的英语语言环境。

例如，在进行“Merry Christmas”一课教学时，教师可以特意把这一课的教学放在圣诞节前后进行。师生共同布置圣诞树、准备圣礼物、制作圣诞食物等，教师结合教材内容，把相关的圣诞节的语言和文化等知识渗透到教学中，并教学生唱圣诞歌，找学生扮演圣诞老人，赠送礼物，在欢快的音乐中，师生之间、生生之间用英语互致节日的祝福。

（二）组织活泼、丰富的游戏活动

小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学生对单词hot, warm，cold，cool总是弄混。针对这一情况，教师可以让学生切身去感受，从而加强对单词意思的理解和记忆。笔者上课前准备了冰块、热水袋等，先让学生认识hot和cold，摸一摸，并说出对应的单词。然后向学生解释warm和cool的意思，让他们分别区分hot和warm，cold和cool。这是用到的是热水和温水、冰水和凉水，让学生亲自尝一尝，学生对单词的区别有了深刻的了解。

（三）进行简单、熟悉的语言实践

语言学家克鲁姆曾经说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”因此，在教学过程中，教师要为学生创设生活化的教学情景，引导学生进行语言实践。

例如，在学习完了Food这一单元后，为了把所有知识进行串联，使学生的学习更加系统、运用更加自如，笔者用一份超市海报创设了一个有关超市购物的情景，让学生看图完成语言实践。

[1]教育部.国家英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]教育部.小学英语课程教学基本要求[M].北京师范大学出版社, 2001.1.

[3]张小皖.小学英语实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社, 2004.8.

[4]陶行知.陶行知全集[M]. 四川教育出版社,1991.

［责任编辑赵景霞］

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1673-9132(2016)35-0087-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.055