绽放“读”的魅力

胡小芬

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，汉语教学必须以朗读为主，这是我国多年来语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。朱自清曾经在《论朗读》中指出：“读的用处是最大的，在语文教学中应该充分重视它。”新课程标准中也有这样的要求：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶”。可是，在我们的语文教学中，还存在着为数不少的老师因为时间或成绩因素而不重视朗读指导，有时虽然书声琅琅但收效甚微的现象。其实，朗读是一种再创造性的活动，因此教师不能忽视对学生的朗读训练。

一、朗读有助于引发学生的语文学习兴趣

朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话，声音洪亮、节奏分明、语速适当、感情真挚。在教《黄河颂》一课时，我首先让大家欣赏歌曲《保卫黄河》，感受黄河的磅礴气势，接着介绍日寇疯狂践踏中华大地的情景，激发学生对日寇的愤恨和对祖国的深情，然后通过不同方式声情并茂地朗读了全诗。老师的真情感染了学生，朗读到最后，同学们的眼里闪耀着晶莹的泪花，学习课文的激情油然而生。

二、朗读有助于培养学生的语感

初中语文阅读教学最重要的任务就是发展学生语言。语言是由语汇、语音、语法构成的，要想让学生得到语言发展，朗读的作用大大超过教师的讲解和学生的默读。我们知道，学习语言不能只靠理性的分析，而是要靠语言积累与直接感悟。例如在学习初中语文教材《小石潭记》一文时，学生在我的指导下，通过朗读了解了本文写作手法的巧妙和语言的清丽。通过朗读，学生和语言进行面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，把作品中的一些语言现象渗透在自己的语言结构中，从而用自己的语言抒发内心的情感。

三、朗读有助于提高学生的普通话水平

要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则朗读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，并形成习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

四、朗读有助于学生体会作品情感

朗读是初中语文教学的一项重要任务，对课文进行有感情的朗读有助于学生体会作品情感，从而受到情感的熏陶，进而达到语感、美感与情感的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”能够深深打动学生的情感，因此在学习语文教材时，我特别注重引导学生通过朗读体会作者的心情和情绪。我的具体做法是：

（1）创设情感朗读的氛围。情感是看不见、摸不着的，它需要激发、需要感染，它随着环境氛围的变化而变化，因此创设一些适当的教学情境是很有必要的。例如在学习《水调歌头》一词时，我先给学生播放了一段轻音乐，他们在音乐的感染下读得有滋有味，读出了作者的情感，并与之产生了共鸣。

（2）重视范读作用。初中学生的朗读能力与朗读技巧还比较欠缺，但是他们这个阶段的表现欲和模仿力强烈。因此教师的范读很重要。例如在学习教材《爱莲说》一课时，我给学生示范朗读，让他们体会朗读的语气、语音、语调等。当然，也允许学生不要照搬照读，强调他们读出自己的个性。

（3）重视学生情感体验的交流。虽然学生在生活方面有着较为丰富的情感体验，但是他们对文章情感的体验往往不足，因此在教学中应该让学生把自己的体验说出来，以便于他们取长补短，带动那些对文本情感体验不深的学生，这样就为学生正确地指明了情感朗读的方向。

五、朗读有助于提高学生的写作水平

“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”反复吟咏典范文章，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。要提高写作水平，这种方法是值得借鉴的。

可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在讲、读、教的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，必须引起教师们的高度重视。

（作者单位：湖南省永兴县长郡文昌中学）