提高高中物理教学效率探索

杨蕊

摘 要：一些学生对高中物理的学习没有兴趣，因此探索物理课堂教学的新模式和“学讲方式”的物理教学方法，培养学生勤奋学习物理的精神，对高中学生学好物理有很大帮助。

关键词：高中物理；学讲方式；模式；方法；勤奋

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0087-01

由于受高考模式的影响，学生的学习围绕着“考试”转，教师的教学也只考虑“考什么”来进行，很少顾及学生“学什么、怎么学”的问题，没有考虑到高中生的认知心理特征，无法培养学生的主体意识，限制了学生学习的主动性和创造性的发挥。这样，一些学生对学习物理既没有兴趣，也没有信心，这无疑增加了教学难度。

一、探索物理课堂教学的新模式

要提高物理课堂教学效益，首先要从改革课堂教学模式入手。根据“学讲方式”的教学模式，应特别注重下面几个环节的实施。

（1）课前导学。“课前导学”即布置预习要有具体内容，尽可能地布置书面任务。要高质量地完成预习作业，必须要求学生独立完成。例如，在讲到加速度这个概念时，一些学生会混淆不清。所以，对于这节课，教师可以布置一道纸带处理的题目的课前预习。通过对纸带的数据处理，体会速度的变化快慢区别，进而能更好地掌握理解加速度的概念。

（2）展示讨论。这个环节很重要，它充分体现了学生的主体地位。当然，学生展示讨论，教师一定要在调查了解的基础上精心设计好展示讨论的问题，并且展示讨论的方式要灵活。如在讲电磁感应现象时，通过演示通电导线周围产生的磁效应，让学生讨论原因是什么，从而激发学生探索未知事物的愿望。另外，还可由旧知引新知进行讨论。如讲到带电粒子在电场中运动时，可以先让学生回顾平抛运动的受力特点，再一起讨论当带电粒子垂直进入电场时，受力情况如何？通过简单的新旧知识对比，学生能较快掌握新知识。

（3）迁移创新。可以选择一些具有创新精神的题目，制成小练习，在每节课的最后10分钟，让学生以练习的形式总结所学内容，从而培养学生的实践能力。

（4）作业布置。经过实践研究，发现在布置作业时应做到控制作业数量，做到精选，针对不同层次的学生布置对应的作业；开发易为学生接受的作业形式，可以布置学生口述一段现象或阐述某一概念；布置设计、测量、实验类实践作业。

二、探索“学讲方式”的物理教学方法

徐州市教育局大力推行“学讲方式”，这种方式非常适合物理学科。农村学生的情况大家是有目共睹的，很多学生只求物理能在学业水平测试中过关即可。教师教学没有积极性，教学成绩自然也不好。同时，物理难也导致一些学生失去了学习物理的兴趣和学好物理的信心。这些情况无疑增加了物理教师的工作难度。针对这一具体情况，应制订学讲计划实施细则并付诸实践。“学讲方式”的核心是小组讨论，因此，必须要把学习小组建设好。可以这样建设小组：将全班分成六个小组，每组6个学生，基本上是前后两排的学生归为一组，每个小组选举1名组长。不同的学科可以设不同的组长，不同的时间段可以换小组长。建设学习小组，要注意组内成员成绩的差异性，以便于学生补差学习。要注意组内成员性别的差异，男女生应基本平衡。要注意组内成员性格的差异，外向型和内向型的学生要搭配好。组内成员都要承担不同的任务，如发言、记录等。为了鼓励小组讨论，可以对小组实行不同的奖励措施。

三、培养学生勤奋学习物理的精神

要提高物理教学效益，培养学生勤奋学习物理的精神势在必行。总结平时的教学经验，学生想要学好物理这门课，就要善于从下面两个环节上勤奋地学习：勤于思考和勤于动手。由于物理学的基本定义和基本原理等概念的掌握，是培养解题能力的基础，只有勤于思考才能牢固掌握，因而每节物理课下来学生都应及时地消化其内容。教师要经常指导学生在学习过程中思考物理学科每一章节的定律、公式的本质含义和应用范围，以及它们之间的区别和联系。当然听课很重要，每堂课都要让学生认真听，把老师讲的内容经过思考立刻转化成自己的东西；对于自己不懂的问题要特别注意，不要轻易放过。同时，学生要勤于动手，在听课时要善于记笔记，不是把老师讲的一字不漏地记下来，而是要把关键处记下来。学生自习也要勤于动手。如果学生不是一开始就拼命地看书，而是先去做一些填充选择等思考题，看看一堂课下来自己掌握得怎么样，这样再去看书，大脑更容易兴奋，看书效果就好。在自习时学生要动手独立地把例题做一遍，这样例题才能真正掌握。平时除了注意完成老师布置的作业以外，还要多解一些题，只有会解题，才能真正理解物理的原理。

四、结束语

高中物理教学目前处于相对滞后的局面（尤其在农村），造成这种局面的原因很多，如高考体制、教材编写、学校设施等。因此，教师要面对这样的现实，结合“学讲方式”，大胆创新，进而开拓出一片物理教学的新天地。

参考文献：

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