愉快教学法在地理教学中的运用研究

刁品萍

摘 要：地理学科承担着培养时代所需高素质人才的重任。在地理教学过程中，教师可以通过设计适当的教学情境，搜集合适的教学资源，合理安排丰富的教学活动，营造轻松愉快、气氛活跃的教学氛围，使课堂高效而有趣，从而提高学生对地理的学习兴趣。

关键词：地理；愉快教学法；高效课堂；教学资源

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0073-01

地理教师通过精心的教学设计，将丰富的知识内容进行一定的联系和组合，通过一系列的教学活动，使得教学过程轻松愉快、气氛活跃，使得大量的信息易于学生理解、掌握和记忆，这样的教学效果无疑是有趣的、高效的。有了教师开心授课的过程，学生可以愉快地学习。本文以“行政区划”一节的内容为例，研究愉快教学法在地理教学中的运用。

一、设计适当的教学情境，收集合适的教学资源

好的教学情境在地理课堂中的应用，往往会让学生感受到亲切，并能激发学生的学习兴趣和求知欲。在本课中，通过生活中的事例，如写信封、车牌号码、菜系、剧种、天气预报等，能让学生学习到生活中有用的地理知识。好的教学资源，如视频资料、文字资料、动画资料，往往会起到事半功倍的教学效果。怎样收集形式多样的教学资源呢？就要求教师多听、多看，做个有心人。在本课中，教师可以按照地理方位自编顺口溜，并通过读书、听课等多种形式，积累收集许多关于行政区划的谜语、故事、成语、三字经、Flash拼图等，为学生进行活动提供丰富的资源。而且这些都适合初中学生的认知规律，容易激发学生的求知欲和学习兴趣。

二、合理布局，设计丰富的教学活动

在本课教学中，主要有以下四个环节：情境导入、新课学习、拓展延伸、课堂检测。在每一个环节中，都设计学生活动，如写信封、你说我找、记忆顺口溜、拼图游戏、三字经、考眼力、猜谜。通过一系列活动来推进教学进程，让学生在愉快的活动中探究、学习。从本课的教学效果来看，学生全员参与，形式多样，他们在活动中愉快地学习，教师能充分享受教学的幸福和快乐，而学生也能更好地学习知识技能。

（1）情境导入。教师可以带给学生几张空白信封，让学生在信封上正确写出父母或朋友的地址。通过写信封，能让学生感受行政区划的作用，初步了解我国的“三级行政区划”，学习生活中的地理。

（2）知识探究。我国有34个省级行政区，可以通过活动“我说你找”（老师说一个名称，学生在书上指出来），让学生初步感知、熟悉省级行政区的名称。在师生互动过程中，学生很快乐地寻找着。教师可以说：“老师有一个方法，能让大家不看书一口气说出省级行政区的名称，而且还不重复，想不想学？”这样，就能激发学生的求知欲。具体方法如下：教师按照地理方位有序地展示我国34个省级行政区的名称，结合地图，及时归纳编出“顺口溜”让学生记忆。顺口溜如下：东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙瞧，黄河中下京津市，两河两山路迢迢。长江中下江湖汇，上海牵起水龙头，两广福海港澳台，贵西藏着四重云，宁青陕甘心去西北。当学生记住顺口溜的时候，就能按地理方位有序地记住它们的名称和位置。接着进行“拼图游戏”，学生在讲台上完成Flash拼图，再次对省级行政区的形状、名称、位置进行记忆。这时，教师可以展示各地汽车牌照，让学生猜是哪个省级行政区的，并告诉学生省级行政区的简称的好处及用处。然后，齐读简称“三字经”：京津沪，黑吉辽，内蒙古，晋陕甘，新青宁，冀鲁豫，苏浙皖，湘鄂赣，川黔滇，桂粤闽，藏琼渝，港澳台。教师指出一个，学生说一个全称，并联系湘江、粤语、鲁花压榨花生油、晋察冀、滇池、黔之驴、琼州海峡、桂林山水、秦兵马俑等学生熟悉的事物介绍简称的由来。再接着，让学生说出一些含有省级行政区简称的成语，如秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷等，感受简称与历史的相关性。之后，地理教师可以展示“天气预报”图，让学生看重要的城市，了解省级行政区省会。最后，让学生熟悉省会的名称，并通过“省会的故事”进行猜谜。这样，通过读、找及猜谜的形式，让学生在思考中学习好玩又有趣的地理知识，提高了教学效率。

（3）知识拓展。可以设计一个考眼力的游戏，在中国省区空白图中，打出一个个省级行政区的形状，让学生齐声说出，并让学生发挥想象：山西像一个跪着的兵马俑、青海像小兔、山东像拇指展开的拳头、云南像孔雀、黑龙江像鸭子、甘肃像骨头、西藏像鞋子、广东像象鼻子、湖南和江西像姊妹俩的头像等。

（4）课堂检测。让学生找出黄河和长江干流穿过了哪些省级行政区，教师打出两条河流经过的省的形状，让学生按循序说出。进一步让学生将学到的知识灵活运用，体验练习的快乐。

三、结束语

总之，在地理教学过程中，教师应该注重更新教学理念，改变传统的教学方式，适当采用愉快教学法提高学生的学习兴趣。通过设计适当的教学情境，搜集合适的教学资源，合理安排丰富的教学活动，营造轻松愉快、气氛活跃的教学氛围，既让地理课堂高效而有趣，又提高了学生的地理素养。

参考文献：

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[2]王晓惠，郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理，2016（02）.

[3]孙晓侠.浅谈初中地理课堂中的兴趣教学[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2013（08）.