改革考核方法提高高校教学质量研究

王奇

摘 要：大学生成绩考核是高校教学改革的重要环节，要使学生成绩考核变成促进教学，提高教学质量的动力，就要重视学生成绩考核的方式方法——可采取分解考核分数权重、分散考核内容、调整考核形式。

关键词：成绩考核；音乐教学；教学改革；教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0024-01

国家教育部颁发的《普通高校学生管理规定》中明确规定：“学生应当参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节的考核，考核成绩计入成绩册，并列入本人档案。”作为高校教育教学活动中的一个重要环节，大学生的学习成绩考核受到了学校、教师的重视。又因为考核成绩要与升（降）级、毕业证、学位证和奖学金挂钩，学生更高度重视。在不断发展的教育理念影响下，传统的考核已经不适应教育教学改革的需要，因此深入考核工作的研究，改革和完善学生成绩考核的方式方法，对指导和督促学生系统地复习、总结所学知识，提高所学知识的运用能力，促进教师不断提高教学水平，有着十分重要的意义。

一、要重视大学生成绩考核的改革

考核是为了促进学生全面系统地复习和巩固所学知识，是为了检查学生对所学知识的掌握理解程度、分析和运用的能力，是为了检查教学效果、总结教学经验，提高教育教学效果。但在实际操作中，期中、期末考试成绩卷面分数所占比重较大，受考试时间和卷面的限制，试题覆盖一门课程的知识面有很大的局限性，在规定时间内完成一张试卷的成绩很难反映一名学生对这门课程掌握、理解的程度，对所学知识运用的能力。因此，如何使考核的成绩真实地反映学生对所学知识的理解掌握程度，真正达到提高教学质量的目的，是教育教学目标的要求，是学生的期盼，也是管理者和教师在改革中应该思考的问题。首先，要从思想上重视学生成绩考核的改革。教师要通过考核认真总结，从学生的试卷答题结果中寻找自己在教学中存在的问题，思考今后教学中怎样改进；学生要通过考核发现自己在所学知识中的薄弱环节，在今后的学习中加强。其次，改革要有明确的目标。教师要紧紧围绕提高教学质量，培养学生的创新能力，提高学生对所学知识运用能力的目标。同时，考核的方式方法要有较强的适应性，与教师的教学相适应，与考核命题相适应，与学生的应试答题相适应。

二、 要使大学生成绩考核形成促进教与学的动力

考试作为在中国历经千年留存下来的一种文化现象，折射着一种管理理念。面对考试，学校管理者、教学者、学生有着不同角度的思考，但无论是谁，从哪个角度，“以人为本”的根本是一致的，培养学生的学习能力、知识运用能力和创新能力的目标是相同的。考核学生的学业成绩，从文字上看是在考核学生，但考核的结果也在一定程度上反映着教师的知识水平和教学能力；试卷的内容、题型、题量、各题的分值权重，反映着命题教师的水平；管理者怎样分析看待考核成绩，也给管理者留下了需要回答的问题。所以，学生成绩的考核，是在考核学生的知识掌握运用程度，是在考核教师的教学成果，是在考核管理者的管理水平。

三、改革大学生成绩考核方式方法的思考

改革考核的方式方法，可以考虑分解考核分数权重、分散考试内容、调整考核形式。

分解考核分数权重，促进学生对知识全面系统巩固复习。即调整不同形式考核的分数占总成绩的比例。可以根据和声学课程的特点，把总成绩分数的分配调整为：平时成绩占20%；两次阶段考试各占15%；期中考试占20%；期末考试占30%。考试次数的增加，调整了考核分数分配，打破了一考一卷定乾坤的状况，缓解了学生的考试压力。

分散考核内容，扩大知识考核覆盖面。增加阶段考核，即以章节、知识内容为范围，以知识的重点为考核点出题，可以备选多套试题。除期末考试外，两次阶段考核与期中考核可采取随堂测验的形式，随堂测验的测试题要经过相应层次的审批、备案，以体现成绩考核的严肃性。这样的考核，随时学习、随时复习、随时考核，每次考试的内容范围缩小了，学生复习的内容也相应减少了，便于学生理解掌握所学的课程。期末考试侧重本学期课程的重点、难点，并根据和声课程的特点，以考核知识的运用为主。平时成绩的考核，分别由出勤、作业完成、课堂讨论构成。

调整考核形式，调动学生学习兴趣。平时成绩考核中的出勤考核，相对便捷简单。课堂作业、课后作业及课堂讨论的进行，要使作业的题目、题量，讨论的重点与课程的教学目标紧密结合。在学生成绩考核的过程中，教师起着关键的作用。因为教师了解教学大纲和教材的要求，了解学生对知识和技能掌握理解的程度，了解不同教学阶段考核的目标要求。因此，教师在考核活动中应该多一些换位思考，使考核成绩能比较全面客观地反映学生对知识的理解掌握和运用的程度，调动学生的学习兴趣。

四、结束语

总之，大学生成绩的考核作为一种手段，可以有各种方式方法。教师在尝试新的方法时，要善于观察学生对考核方式方法的认同程度，有什么改进的议论和建议；要善于反省，正确分析学生的议论和建议，不断改进考核的方式方法，进一步促进教学质量的提高，培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]张海彬.当代国际音乐基础教育改革的特点[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（08）.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.