排兵布阵 让课堂呈现更完美

戚孟燕

【摘 要】随着浙江省外贸专业课程改革的推进，新教材给原先的教学模式 提出了新的挑战。作为引导者的教师就要明白：一个好的教学设计就是一堂好课的支撑点。本文以自身教《交易磋商》为例，详述一堂课的教学构思。

【关键词】交易磋商；构思；教学分析；教学程序分析

一堂好课就像一个情节曲折生动的故事，让人有豁然开朗的心境，让人有峰回路转的感觉，让人有雨过天晴的清爽。而一个好的教学设计就是一堂好课的支撑点。通过教学设计，教师作为一名引导者把握好整个教学活动的过程，使学生成为学习的主人，最终达到教学效果最优化为目的。下面谈谈自己上《交易磋商》这堂课的教学构思。

1.教材分析

1.1教材的地位和作用

《交易磋商》选自高等教育出版社出版的中职国际商务专业主干核心课程《外贸业务协调》项目一任务四的内容，在这个项目和整个教材中起着举足轻重的作用，也是每个外贸从业人员的必学课程，是必须掌握的一项基本技能。

1.2教学目标

知识与能力：

（1）掌握交易磋商的四个程序的含义及法律效力，交易磋商的技巧与水平。

（2）要求学生能学以致用，解决贸易中遇到的实际问题的能力。

情感态度与价值观：

（1）引导学生全情投入，让学生感受生活经济的特有价值，体验商务谈判的乐趣。

（2）培养学生自主探究和勇于创新的能力。

（3）激发学生学习兴趣，培养学生积极参与观察、思考和分析中，使其由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。

（4）培养学生合作学习意识和团队协作精神，让在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。

1.3教学重难点

重点：（1）通过本堂课的学习，使学生理解交易磋商的四个程序的含义和法律效力

（2）通过本堂课的学习，使学生掌握发盘和接受的法律效力、构成条件以及撤回和撤销及其异同点。

难点：（1）通过本堂课的学习如何使学生运用所学内容解决生活中遇到的问题。

（2）通过本堂课的学习如何使学生掌握并提高交易磋商的技巧和水平。

2.教法分析

2.1教法： 我校商务专业高一学生缺乏实务操作经验，对交易磋商比较陌生，知识和思维都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对交易磋商的感受和认知，联系实际生活，创设问题情景，采用：任务驱动法、案例教学法、情景演绎法等教学法，并借助现代教育技术实施教学，来组织学生开展探索性学习活动，让他们在自主探索中，学习新知。

2.2教学辅助手段

选用多媒体PPT课件演示、视频片段播放等现代化教学手段。

3.学法分析

3.1学情分析：我校商务专业高一学生刚刚涉足此专业，基础理论薄弱，缺乏系统的分析能力，缺少从实践到理论的总结能力，因此我在教学过程中十分注重培养学生的协作讨论和分析问题的能力，让学生在完成一个个具体而真实的任务过程中培养学分析问题、解决问题的能力，进而达到提高学生综合职业能力的教学目标。

3.2学法：学生自主探究法、观察发现法、合作交流法、让学生在观察、探究、实践和合作交流中学习知识。

4.教学程序分析

4.1导入新课

向学生展示一个搞笑版讨价还价的情境（播放视频片段）

任务一：快速议一议

进行思维迁移，接着引出本课的课题：交易磋商的程序

设计意图：以生活素材为载体，为学生提供熟悉的生活情景从而激发学生学习专业知识的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，也使学生产生“经济与贸易就在身边”的意识，并为引导学生如何学以致用打下基础。

4.2讲授新课

第一环节：引出交易磋商的四个环节的概念

任务二：静心看一看（学生自主学习这四个环节的含义）

任务三：仔细找一找（找出四个概念的关键词）

设计意图：通过学生先自主学习询盘，发盘，还盘和接受的概念，再小组讨论每个概念中的关键词，加深对这四个概念的理解，最好派一名代表回答这些活动来完成这两个任务。

第二环节：解析发盘

PPT显示发盘的四个构成要件，针对要件（1）提问“商业广告是发盘吗？”（播放两个商业广告片段即洋河蓝色经典广告和电视购物广告）

任务四：认真辨一辨（教师启发学生分辨两个商业广告的区别从而辨辨哪个属于发盘。）

任务五：用心做一做

设计意图：通过教师的层层点拨和学生的辨与做，紧紧围绕本节课的重点，对交易磋商的各个环节进行肢解，有助于学生及时掌握课堂教学内容。把生活素材贯通其中，进一步加深学生从生活中的取材，用所学解释生活现象。

第三环节：解析接受

任务六：专心学一学

这一环节以学生自主学习为主，教师启发引导完成。

设计意图：本教学环节，学生在合作探究，自主学习中，培养了学生合作学习的能力。另外，教师的从旁指导，让学生的疑难及时得到解决：典型案例的展示，又让学生有成就感，能激发学生的学习兴趣：全班提问，进一步提高小组协作解决问题的能力，也锻炼了学生的发散思维。

4.3巩固、检测及拓展

通过“我是小小仲裁员”活动（对PPT上显示的案例进行判定）和任务七“猜一猜”（完成相关判断题），巩固本堂课所学的知识。

设计意图：通过这2个小小的任务，提高了学生的积极性，对答案的解释，让学生明白之所以然，培养学生的探究精神。

4.4总结回顾

设计意图：再次强调重点和难点，对学生所学知识进行一个梳理，使其系统化，加深记忆。

4.5分层布置作业

作业分“宏志组”，“提高组”和“奋进组”三部分。成绩最好的学生做“宏志组”（即A组），成绩中等的学生做“提高组”（即B组），成绩较差的学生做“奋进组”（即C组）。学生可以根据自己的实际情况作出选择。

设计意图：作业分层布置改变传统的“一把尺子量到底”的做法，让优生吃得饱，差生吃得到。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。

4.6教学反思

通过这节课的学习，学生了解了交易磋商的程序，重点理解和掌握了发盘和接受环节的相关内容，对较难部分通过学生的自主探究法，合作交流法以及案例分析法，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，培养了学生的团结协作意识，从而培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。整堂课中，任务驱动法贯穿始终。这种方法将以往传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态。但在使用过程中，本人也发现应注意以下几点：（1）任务设计要有目的性和可操作性；（2）任务设计要有层次，要由浅入深，层层深入；（3）任务设计要有真实性；以学生的生活经验和兴趣为出发点；（4）任务设计要具有启发性、创造性和拓展性。

通过对《交易磋商》这堂课的构思，深深知晓：为了避免在课堂上没有重点地信马由缰，作为一名教师就要有新颖的教学理念，做好高质量的教学设计，从而达到良好的教学效果。总而言之，课前做好教学设计有利于教学工作的科学性，；有利于教学理论与教学实践的结合，促进教师自身专业素养的提高；有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力；有利于提高教师处理各种教学信息的能力，促进教育事业的发展。

参考文：

[1]进出口贸易实务.高等教育出版社.

[2]网络：http；//wenku.baidu.com http；//www.studa.net.