让公开课回归本位

林萍

笔者在学校担任业务校长8年来，深知公开课是组织研究教学内容、探讨教学规律、推广教学经验的一种有效形式，是推进教育科研工作、提高教师业务水平的重要途径。可是每到公开教学季，回顾组织的过程那真是百般滋味涌上心头，我一直在探索问题的根源，也在不断地创新组织开展公开课的形式，通过几年的努力，公开课的教学效果有所改善，在这里我把几年的心路历程与大家交流。

首先，我们去看看老师准备公开课的过程，本校一位语文教师接到要其一周后开一节公开课的通知，为此，这位老师开始了繁忙的准备工作。在接下来的一周，这位老师忙碌地奔波于教室与电脑室之间。首先，定下开课的课题，选择一节比较容易出彩的课（大多为内容情感性强，易于老师煽情），然后，请几位老师帮忙制作课件，此外还在教室里试讲几次，把哪个问题由谁回答已经安排妥当，终于迎来开课的那一天，展现在听课老师面前的是一节教学手段多样、课堂气氛活跃的语文公开课。课堂上，教师一开始就是提问，一问接一问，环环相扣，直到结束，也是用一个意味深远的问题留给学生思索。老师也是不断表扬鼓励，学生反应热烈。教学内容有课内、有延伸、有讲解，还有练习……教学形式更是新颖别致：有问答、有讨论、有板书、有挂图，还有多媒体……一应俱全，各种道具粉墨登场。评课当然是好评如潮，想找个缺点也很难。但是，我在每次评课时都强调要还公开课真实的面目，这样不是我们公开课的目的，可下学期的公开教学又重蹈覆辙，老师依然乐此不疲地重复着这样的方法。

我身为业务领头羊，陷入了深深的思考，试问这样流于形式的公开课，对于提高教师的业务水平有作用吗？还能成为学习实践新课程理念的平台吗？还有其作为课堂教学研究范例的价值吗？如何让公开课回归本位。笔者从以下几方面做了努力：

一、带领老师走出误区，明确公开课的初衷

之所以会在公开教学时出现以上种种怪状，究其原因，笔者认为是施教者误解了公开课的含义，把公开课上成了“表演课”。施教者首先应该明确什么叫公开课，为什么要上公开课。

很多老师之所以费尽心机地上一节很“成功”的公开课，无非是想证明：我的观念是新的、我的方法是活的、我的教学能力是强的，所以我的效果也是好的……这些都是混淆了公开课与其他课型的表现，而且事实上，公开课过后又是老样子，也无怪学生会发出“要是以后每一节课都这样该多好”的感叹。

公开课，既不同于汇报课的精心准备、谨小慎微；也不同于示范课的传经送宝、“名家”风范；更不同于研究课的推陈出新、大胆尝试。我认为真正意义上的公开课应该叫“研讨课”，是作为一种“样本”让老师们研讨：如何更好地上好这节课。既然是“样本”就必须让大家“评头论足”，而不是模仿，因此不应怕出差错。所以，公开课应该与平时的教学没有什么两样。

我充分利用每次业务学习的机会，向老师宣讲各地公开教学的先进经验，让老师慢慢转变原来对公开课的定义。

二、调整评价体系，营造良好的教研氛围

我也是从一线教师走到业务校长这个岗位上的，能深切体会老师的心情，其实精心准备那么多环节无非就是想博得领导的一句肯定，生怕自己的业务能力落后于他人，我试问如果有真金还怕火炼吗？

首先，我针对此类现象，更改了公开课评价细则，侧重于课堂实效性的评价，淡化教学手段的多样化以及课堂的“完美程度”，除了关注“教师怎么教”，更多地去关注“学生怎么学”。这样一来，领导评价的方向直接改变了教师对公开课的认识与态度。

其次，在教研组评课时，针对一些教师或顾及同事颜面、或观念不清，对教学中存在的问题避而不谈的现象加以制止，在每次公开教学后，进行课后研讨时，我要求各位教师知无不言、言无不尽，在挖掘教师教学中亮点的同时，更主要的是发现其中存在的问题，本着对执教教师专业发展负责的态度诚恳地提出自己的建议，最终提高教师的教学专业技能。为此，在公开课的评课中，更应注意寻找不足，而不是一味地表扬、赞赏。值得肯定的就肯定，必须批评的就得批评，课堂教学不是完美无缺的圆，为了教师水平的提高，我们必须实话实说。这些也必须在教师中形成统一的认识。

三、转变组织方式，回归真实教学课堂

目前，大部分学校的公开课都是事先通知，施教者可能提前几周，甚至几个月就知道要开公开课，这样很容易出现前面提到的各种问题，也就很难让教师提高对公开课的认识。

在每一次公开教学时，组织者无须提前通知，只要根据教学实际和教研组确定本学期的教研主题，然后初步了解施教者的教学进度，提前组织听课人员集中就可以。一定要看到的是施教者最为真实的教学课堂，从中挖掘亮点、发现问题，通过评课总结经验，从而推动教师个体到集体专业技能的提高。这样的公开教学实效性得到了明显的提高，使每位教师把家常课当作公开课来上，也把公开课当作家常课来上，在每一天的教学工作中提高自己的业务能力。

最后我想说，莫让公开课变了味，我们身为业务领头羊任重道远，让我们轻装上阵，引导老师在每一次公开教学时，无需打扮，无需装饰，将自己最自然的一面展示给学生和老师，只有这样，你才会在每次公开课后听到一些真实的声音，取得一点实在的进步，那样我们的公开课才真正发挥了它本应发挥的作用。

参考文献：

李颜文.回归教学本真：关于公开课的教学价值研究[D].宁波大学，2013.

编辑 薛直艳