运用“6W”策略教学“资源的跨区域调配”——以鲁教版南水北调为例**

胡继中（江苏省泗阳中学， 江苏 宿迁 223700）

运用“6W”策略教学“资源的跨区域调配”
——以鲁教版南水北调为例**

胡继中
（江苏省泗阳中学， 江苏 宿迁 223700）

以鲁教版高中地理必修3 “资源的跨区域调配——以南水北调为例”为案例，探讨“6W”策略的应用模式。“6W”策略是一种流程，更是一种工具，人们可以通过“6W”策略来认识、把握有关内容，还可以通过这些程序回忆相关内容。“6W”策略为人们提供了一种思维模式。

地理教学；区域地理；“6W”策略；南水北调

一、明确事象空间定位——地点（Where）

地点（Where）本意是：在哪儿、哪里，指的是地点场所、地域分布，是区域空间位置。任何地理事物都具有具体的空间位置，地理事物所在的空间位置往往决定了其它地理环境特征，因而认识和分析地理事物，应首先确立其所在的区域空间位置。我国是一个水资源比较丰富的国家，但水资源的空间分布极不平衡。我国规划中的南水北调工程，是将水资源从水量充沛的长江流域向干旱缺水的北方诸流域输送的大型跨流域调水工程。南水北调工程以解决京、津、冀用水为主要目标。“南水北调工程”是我国的战略性工程。Where在这里主要解决的是从哪里调？调到哪里？

二、了解事象发展阶段——时间（When）

时间（When）原意是：什么时候、时间、日期，指的是事物、现象发展的重要节点、历程。任何地理事物、现象都是历史发展的结果，探讨某个事物、现象的发展历程，学会用历史唯物主义的基本原理来辩证分析其发展过程中的得失，预测其发展方向，把握其发展趋势，从而为今后发展提供借鉴。When在这里主要解决的是何时能调？

南水北调工程重要时间节点：1952年10月30日，毛泽东主席在视察黄河并听取有关汇报后提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的。”南水北调的伟大构想正式提出。2002年12月27日，由时任国务院总理朱镕基宣布，南水北调这一世界历史上最大规模的调水工程同时在山东济平干渠和江苏宝应站工程开工。南水北调东线工程率先开工。2003年12月30日，南水北调中线京石段应急供水工程动工，标志着南水北调中线一期工程正式启动。2013年11月15日，东线一期工程正式通水运行。2014年12月12日，中线一期工程正式通水运行。

三、说明地理事象特征——结果（What）

结果（What）意思是：什么、是什么、有什么，指的是地理事象及区域地理特征。区域地理特征就是指某特定区域内各种自然地理要素和人文地理要素相互影响、相互制约、相互联系形成的综合地理特征。自然地理特征，可以从地形特征、气候特征、水文特征、植被特征、土壤特征、自然资源特征等方面认识，人文地理特征可以从人口特征、经济特征、城市特征、文化特征等方面认识，也可以将上述几方面综合起来认识，或是在综合的基础上认识区域最突出的特征。What在这里主要解决的是是否调了？条件是否具备，能不能调？论证调配的可行性。

南水北调工程总体格局分为东、中、西三条路线。目前东线、中线工程实施方案基本敲定，西线方案正在抓紧规划。

我国水资源分布的特点：空间分布上南方多、北方少，东部多、西部少；时间分配上夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大。南水北调工程选择长江流域作为水源区，主要是由区域地理特征决定的。长江流域属我国丰水区，径流量大；长江年径流稳定，年内径流的季节分布也较北方各河流相对均衡；长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻。由此可见，长江流域具备调水条件：一“多”，二“稳”，三“近”。

四、分析地理事象成因——原因（Why）

原因（Why）含义是：为什么、理由、原因，指的是地理事象成因。区域地理的学习，往往要从地理原理入手，分析区域地理事象特征的形成原因，探讨区域主要热点问题及其产生原因和危害。Why在这里主要解决的是为什么要调？探究调配的背景原因。

1.华北缺水最严重的主要原因

自然原因：华北地区降水少，蒸发强；地表径流量小，湖泊少，积蓄水量少。

人为原因：华北地区工农业发达、人口稠密；水污染和水浪费现象严重。

缺水会产生的影响：制约经济发展，生态环境恶化，易引发各种社会问题。

2.为什么要建设“南水北调”工程

阅读“中国水资源分布图”，分析我国水资源分布特点，得出我国水资源空间分布不平衡，南多北少。再阅读“我国南方和北方水资源对比表”，得出我国水土配合严重不协调，供需矛盾突出，资源分布和区域经济发展不均衡。结论：必须建设“南水北调”工程。

3.为什么南水北调工程率先建设的是东线工程

利用京杭运河，工程量小；地势低平，工程难度小；下游干流水量大，取水有保证；京津唐、山东半岛用水紧张。

五、指出地理事象发展方向——经过（How）

经过（How）大意是：怎样、怎么、如何，指的是区域发展方案、措施。学习地理基本知识、基本原理，其最终目的是要解决地理问题。How在这里主要解决的是如何调？设计调配的方案、路径。

1.南水北调三线方案和线路（见表1）

表1 南水北调三线方案和线路

2.南水北调三线方案的优缺点评价（见表2）

表2 南水北调三线方案的优缺点比较

拓展思考：解决北方地区水资源的不足，是否仅靠南水北调工程就能解决问题？你觉得缺水区为缓解水资源不足的状况，还应采取哪些相应措施？

提示：从“开源”和“节流”两方面分析，修建水库；跨流域调水；海水淡化；节约用水、防治水污染；发展节水农业、生态农业和生态工业；保护生态环境；提高水价；加强水资源宏观调控，合理用水。

六、阐释地理事象借鉴意义——人物（Who）

人物（Who）意思是：谁、什么人、怎样的人，这里主要指的是对我们（We）的影响以及我们的体悟和借鉴。学生在课堂上学到的知识能否帮助他们在生活中分析、解决实际问题，关键在于教师在课堂中的培养。地理课堂教学必须让学生学会用地理的思维方式去观察、研究、解决生活中的问题，体验地理在生活中的价值，培养学生应用地理的意识。Who在这里主要解决的是调水后对我们的影响？分析调配的意义。

1.南水北调工程对调入区的积极意义

社会效益：改善受水区投资环境，为经济发展创造良好的社会条件，缓解城乡争水、工农业争水的矛盾，有利于社会安定。

经济效益：促进受水区经济发展，可产生经济效益600～800亿元。

生态效益：增加受水区城市生活用水和工业用水，美化环境。缓解地下水位大幅度降低和漏斗面积进一步扩大的趋势，控制地面沉降。

2.南水北调可能带来的环境问题（以东线调水区为例）

调出区径流量减少：河口地区盐度升高，影响长江下游水质；可能引起长江泥沙淤积加重，使航道淤塞。

工程沿线地区：给江淮沿线地区水生生物的生长带来不利影响；地下水位升高，土壤容易发生盐碱化。

水质（东线）：位于长江下游，沿江工业园区众多，输水沿线有油田、煤矿及工业发达的城镇，大量的污水排放会降低水质。

“6W”是一种流程，更是一种工具，它为人们提供了科学的工作分析方法。人们不但可以通过“6W”策略来认识、把握有关内容，还可以通过这些程序回忆相关内容，从而创造规模效益，对提高学习效率很有帮助，同时也有利于提升学生的思维能力。

* 资助项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“中学地理‘五个一’教学模式的课堂实践研究”（编号：B-b/2015/02/154）。