高校通识课程教学管理研究

张冬秀

摘 要：随着社会的发展和教学的改革，通识课程教育逐步成为了高校教学的基础课程，对学生的综合素质提高起着重要的作用。但是在现阶段的通识课程教学过程中，学校只把该课程看作是一种狭隘的专业教育，而忽视了通识教育中包含的科学、文化和历史等综合性的知识。这就使得通识课程教育教学过程不完善，需要学校和教师加强重视，以更好地为学生服务。现本文就简要介绍了几点提高高校通识课程教学的策略，以期为教育的发展贡献自身薄弱的力量。

关键字：通识课程；教学管理；高校

课题：《开放式文史类通识课网络资源平台建设》沈阳大学校极教育教学改革研究项目 项目编号20141141

1 学校加强对通识教育的重视，建立教学研究中心

目前，我国很多高校由于受到教学体制和自身教育模式的影响，很少有专门的通识教育机构和课程，这就使得通识课程教育的作用不明显，教学效果较差。

首先学校应该积极转变自身的观念，加强对通识教育的重视。这样学校可以设置专门的通识课程教育機构，选出专业的教师组成研讨小组，学校定期组织该部分教师外出学习和参观，向一些通识课程开展较好的学校学习经验等。此外通识课程的有效开展离不开资金的支持，各高校还应该加大资金投入。一方面投资资金帮助教师准备教学资料，聘请助教等；另一方面利用资金对选课学生进行资助，以逐步提高学生选课和学习的积极性，更好地促进课程的改革。

2 学校加强通识教育课程师资队伍的建设

首先学校在招聘通识课程教师时，应该重视对人才的选择。这主要是因为通识课程包含的内容较多，具有跨学科的特性。这样学校可以采取公开招聘和竞争上岗的方式，通过教师在公开试讲过程中的表现由学生自主挑选教师，以使教师更加符合学生的要求，有效提高教学效率。其次各高校建立和健全教师培训制度，以使广大教师认识到通识课程教学的重要性。这样学校就应该给予每位教师进修的机会，组织通识课程教师外出参加教学研讨会，学习通识课程的教学水平和教学技巧等。此外高校还应该对通识课程做出一定的政策倾斜，以满足教师在自身发展过程中的物质需求和精神需求，使他们把更多的精力投入到通识课程教育中，在极大程度上提高教学的效果。最后是通识课程教师自身也应该树立学习的意识，尤其是随着现代化社会的发展，终生学习的理念不断被提出。为此，通识课程教师应该认识到教育是没有边界的，只有自身掌握更多的知识，才能更好地促进学生的发展和成长。教师要有意识地接触现代化科学研究成果，在教学过程中注重渗透，以更好地开阔学生的视野，帮助学生确立正确的学习目标。

3 通识课程教学过程中完善教学评价机制

高效的学生正处于人生发展的关键时期，世界观、价值观和人生观等已经趋于成熟，各方面的能力也在不断显露。这样教师在进行通识课程教学的过程中，就应该摒弃传统的单一评价方式，进行更加完善的教学评价机制，以促进学生的全面发展，做到对学生学习的合理引导。

首先教师应该重视通识课程评价的全面性和系统性，这就要求教师不仅重视学生在通识课程中的表现，还应该积极与其他学科教师沟通，了解学生其他知识学习的情况，以更好地评价学生，帮助学生树立学习的信心。而且教师在评价的过程中，不应该只关注考试分数，更应该重视学生的能力和品质。其次是教师在对学生评价时要重视评价的动态性和灵活性，毕竟高校学生是一个个单独的个体，学习过程中的波动性较大，尤其是学生学习态度的改变。这样教师在对学生学习效果进行评价时，不仅要重视横向评价，还应该重视学生自身提高的幅度和力度。最后是教师要采取多样化的评价方式，目前常用的是考试测验法，现阶段教师就可以采取学生课堂行为表现、课程论文、作业、学生学习态度等与考试相结合的方式，以更好地促进学生的发展。

4 通识课程教师采取多样化的教学方式

近年来，随着高校的不断扩招，大学在校生人数越来越多，而且目前各高校开设的通识课程班多是选修课，这就导致在进行通识课程教育时，难以开展小班教学。因此，一部分教师在教学的过程中，依然采取传统的知识传授模式，“满堂灌”和“一言堂”等现象比较明显，难免会降低学生学习的兴趣，抑制他们对该课程的选择。为此，首先教师在教学的过程中，可以穿插一些鼓励学生主动学习的方法。例如小组合作学习、课堂讨论和课堂自主探究等，可鼓励学生更积极地投入到课堂学习中。此外教师还应善于运用现代化的教学设备，积极利用多媒体和网络开展教学。一方面是在上课的过程中，利用多媒体的声音、动画和视频等创设教学情境，促进大学生的学习；另一方面则是教师建立网上教学视频库，上传一些电子讲义和教学视频，以更好地利用大学生的业余时间。

5 结语

综上所述，我国各高校的通识课程教学还处于研究阶段，目前现有的教学方法和理念也不完善。因此，教师应该积极转变自身的教学观念，探索多样化的教学策略，以更好地促进教学的开展。

参考文献

[1]顾兴强. 高校通识教育课程实施的过程管理研究[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2012，03：21-24.

[2]李波. 关于提高地方高校通识课程课堂教学效果的思考[J]. 教育与职业，2011，09：148-149.